Две девочки, которые были в очереди за рисовальными принадлежностями, сели по бокам от меня за свободные мольберты.
Сегодняшнее задание было нарисовать на свободную тему. Учительнице было интересно, на что способны школьники пятого класса. Я не придумала ничего лучше, как нарисовать человека, идущего в дождь под зонтом одиноко бродящего по пустынным улочкам.
Я невольно покосилась на мольберты своих соседок.
Девочка слева рисовала тихую гавань в закате. Неестественные цвета облаков в небе отражаются в воде, на которой пролегает узкая полоска солнечной дорожки.
Девочка справа рисовала пару, мило перешептывающуюся в каком-то уютном кафе. Молодые люди были веселы и явно были счастливы.
Я бы и не додумалась такое нарисовать!
- Великолепно, хорошо, неплохо. По-моему, здесь нужно немного поправить. Дай-ка мне кисть! - Татьяна Николаевна то и дело подходила к ученикам и смотрела на плоды творчества её новых учеников.
Надеюсь, моё творчество не столь ужасно, как его вижу я. Я всегда критически пессимистично относилась к тому, что я делаю. И это, порой, губило мои неплохие работы.
В прочем, я практически ко всему относилась пессимистично. А ещё мои нервы доводили до не самых приятных последствий.
Сердце снова разболелось. Помимо того, что у меня всегда было низкое давление, к чему я уже привыкла, но из-за самого первого приступа в моей жизни, у меня развилась тахикардия.
Это было на первом курсе.
Я тогда очень переживала из-за сдачи сессии.
Я сдавала на пятёрки и четвёрки, у меня была стопроцентная посещаемость и активная работа на паре.
Но это не отменяла того факта, что поблажек нам не давали. Был у нас преподаватель, он и сейчас есть, только не ведёт ничего, - Петров Михаил Фёдорович. В принципе, был он добр к студентам, шутил с ними, общался помимо с нами помимо учебных занятий. Не особо заострял внимания на посещаемость во время лекций и семинаров.
Беда была в том, что, несмотря на то, что училась я на историческом факультете, я совершенно не владела желанием изучать историю, а уж тем более, всеобщую или всемирную (каждый преподаватель трактует свой предмет по-разному).
Вы же знаете, что животные чувствуют страх? Из-за этого они агрессивно ведут себя по отношению к Вам. И это действительно опасно для жизни.
Также и мой преподаватель всемирной истории - Михаил Фёдорович. Как бы я не учила его предмет, на экзамене он пытался завалить меня. Он всегда пытался увлечь студентов в полемику, тайно любил выслушать их мнение на тот или иной исторический факт. И, к сожалению, моё жалкое мнение его тоже интересовало.
-Анастасия, а как Вы относитесь к международным отношениям ХХ века?
- Международные отношения - явление, в котором отражается историческая эпоха. В XIX в. они были не такими, как в XVIII в., а во второй половине XX в. не такими, как в его начале. Особенности международных отношений второй половины XX в. определялись целым рядом обстоятельств, в том числе расколом мира на две противостоявшие друг другу системы; созданием атомного и других видов оружия, способных мгновенно уничтожить все человечество; глобализацией международных конфликтов и др.
Михаил Фёдорович пристально посмотрел на меня.
- Это вызывало, с одной стороны, повышенную напряженность в мире и, с другой стороны, стремление тысяч людей защитить себя от угрозы уничтожения. Большая часть рассматриваемого периода прошла под знаком двух тенденций: противоборства и (или) мирного сосуществования. С первой тенденцией были связаны «холодная война», гонка вооружений, создание сети военных баз, региональные конфликты и войны и др.; со второй - обоснование программ мирного сосуществования, борьба за разоружение, движение за мир, безопасность и сотрудничество народов. В отдельные десятилетия брала верх то одна, то другая из названных тенденций. Так, например, 1950-е годы стали временем наибольшего развертывания «холодной войны», а 1970-е годы - периодом разрядки международной напряженности. Что касается 1990-х гг., то они связаны с общим изменением геополитической ситуации в Европе и мире.
- Это позволяет увидеть общую картину мировой политики этого периода - расстановку сил и характер отношений между отдельными государствами и группами стран; изменения международного климата от обострения к «потеплению» отношений и наоборот; деятельность международных организаций и движений и т. д. - Ладно, Анастасия. Я вижу, что материал Вы знаете...
Я заметила, что всё то время, что он говорил, я задерживала дыхание и смогла выдохнуть только сейчас. Но, как оказалось, рано говорить «Гоп», пока ты не перепрыгнул.