Проте багато хто з нас вважав цю розвагу марнотратством, скороминущою модою і тратою часу.
Адже ви могли б насолодитися іншими захоплюючими розвагами, у сто разів цікавішими. На той момент штучний інтелект уже міг за кілька хвилин згенерувати будь-який фільм: трилер, мелодраму чи жорстке порно, і реалістично додати акторам будь-які обличчя – у тому числі і тих, хто замовив подібні матеріали за невелику передплату. Хто ж захоче піти на логомахії чи сольні оповіді, запитували вони себе? Кому яка справа до якогось базіки, який стоїть перед публікою в центрі уваги й розповідає смішні чи страшні історії? Чи достовірність історій варта часу, витраченого на їх прослуховування? Чи заслуговує людина, яка вигадує різноманітні історії – лише за невеликої участі смартаїв, які їй підказують - аж на такі прибутки? Кому захочеться спостерігати за словесними дуелянтами, які борються за прихильність глядачів? Бо в цей же час можна захоплюватися самим собою чи своїми найближчими в різних захоплюючих фільмах зі змістом, що творяться штучною інтелігенцією в одну мить!
Тим часом, незважаючи на такі сумніви, у західних штатах Пан'європи нова мода постійно поширювалася, а в школах з'явився предмет під назвою "логотехніка".
Вроцлавський Технікум Нових Медій на вулиці Боровській першим в польських штатах, бажаючи трохи покращити свої позиції в освітньому рейтингу столиці Нижньої Сілезії, організував логотехнічний клас і найняв викладача для викладання цього предмету – а викладача знайти було нелегко – якусь Евеліну Дрост, вже дуже похилого віку, колись дуже популярну письменницю та театральну актрису.
Підлітки, недовірливо ставлячись до нової моди, не особливо рвалися в цей клас, і його учнями часто були ті, хто не мав шансів потрапити до інших шкіл, які надавали атестат зрілості. Вони не були цвітом інтелектуальної молоді, вчителі скаржилися на їхню зухвалість і навіть небезпечну поведінку – наприклад, зганьблення в Інтернеті та знущання над колегами та вчителями.
Пані Дрост кілька разів хотіла залишити цю роботу, але директору вдавалося її втримати подальшим підвищенням зарплати.
Але одного разу сталося те, що вразило все місто, і вчителька, незважаючи на благання директора, залишила роботу. Вроцлав потрапив на портали та смартаї всієї Пан'європи.
А сталося ось що. Під час уроку логотехніки у вищезгаданій школі відбувалася логомахія між двома учнями: Франеком Ц. і Кевіном Н. Обидва хлопці сімнадцяти років не використовували смартаї, оскільки вони були заборонені в школі як тоді, так і зараз (завдяки Інтернетові, вчасно розв’язувати тести чи відповідати на запитання стало б дитячою забавкою).
Франек Ц. саме закінчував свою усну розповідь. У класі пролунали бурхливі оплески. Виміряні спеціальними датчиками – як це робиться і у професійних логомахів – вони виявилися більш гучними за ті, що винагороджували попередню історію, розказану Кевіном Н. Коли овації вщухли, останній підійшов до Франека Ц. і встромив йому у серце японський ніж для патрання риби.
Перелякані учні вибігли з класу, вчителька намагалася врятувати та реанімувати заколотого хлопця, а Кевін спокійно здався до рук поліції, тобто моїх.
Звичайно, найважливішим завданням було з'ясувати, чому Кевін убив Франека. За свідченнями зловмисника, потерпілий використовував по відношенню до нього принизливі та деградуючі вирази на кшталт "чорножопий" і "асфальт" (Кевін був темношкірим іммігрантом з австрійського штату Каринтія).
Така мотивація - як свого роду захист від особливо заслуговуючого на осуд расистського словесного нападу - могла зробити суддів більш прихильними до Кевіна, і хлопець отримав би щонайбільше п'ять років виправної колонії. (Зараз, коли вироки виносяться автоматично завдяки програмі "Технофеміда", Кевін, ймовірно, отримав би багато років ув’язнення без права на дострокову відміну вироку. Сьогодні суди справедливі, і злочинці відчувають страх перед їхньою надлюдською силою).
Звичайно ж, перше, що я зробив, це конфіскував смартайі, які Кевін зазвичай здавав у шкільне сховище. Мені потрібно було перевірити, чи насправді там зареєстровані ті образи, на які він скаржився.
Ми відвезли його прямо зі школи до комісаріату, де я залишив Кевіна одного в кімнаті для допитів. Я дивився на нього через одностороннє дзеркало. І раптом побачив, як його очні яблука обертаються, ніби він ними надсилає повідомлення. А його ж смартайі в той момент були в руках аналітиків у нашій лабораторії! Невже він носив ще якісь інші?
Це не було б чимось дивним. Учні часто обманювали таким чином. Заходячи до шкіл, вони віддавали урядовій особі на зберігання в антибактеріальних ящиках лише зовнішні смартайі, якісь муляжі, і нишком, десь в туалеті, одягали свої властиві – невидимі, ніжні, як павутина, і незнищувані, як графен. Такі коштували цілий маєток, на їх виробництві спеціалізувалася відома нігерійська компанія Idoglass. Фонокуляри не були популярні серед молоді – ні тоді, ні сьогодні. Причому носили їх в основному програмісти і азартні гравці, щоб захиститися від професійних захворювань, тобто офтальмологічних, етіологія яких часто була результатом прямого контакту не дуже чистого смартайя з очним яблуком.