Однако без знаний креативность тоже не может существовать как самостоятельное явление. Попросту говоря, нельзя выйти за рамки существующего состояния знаний, если не знаешь, каково это состояние. У многих студентов возникают креативные идеи, которые являются новыми для них самих, но никак не для той сферы деятельности, в которой они специализируются. Сколько раз случалось, что у вас появилась хорошая идея, но очень скоро вы обнаруживали, что вас давно уже кто-то опередил? Те, у кого база знаний шире, могут позволять себе такие формы креативности, которые не по плечу тем, кто еще только осваивает азы в своей области деятельности. Если вы хотите быть креативным гитаристом, для начала надо научиться играть. Если вы хотите быть креативным писателем, для начала надо освоить грамматику и ознакомиться с классической литературой.
В то же самое время те, кто по уровню знаний может считаться экспертом, могут страдать от зашоренности, узости мышления. Случается, эксперты так зацикливаются на привычном образе мышления, что не способны мыслить шире. В качестве примера приведем одного из авторов книги. На определенном этапе его карьеры, казалось, все его теории состояли из трех частей. (Разумеется, для этого были три важных обоснования...) Он как будто зациклился на триадах. Учиться никогда не поздно! Человек должен делать это на протяжении всей своей жизни, каких бы вершин признания он ни достиг. Когда человек считает, что он знает все, что можно и нужно знать, он едва ли способен на творческие прорывы.
Мы всегда учим наших студентов, что отношения учителя и ученика — это дорога с двусторонним движением. Учитель узнает от своих учеников не меньше, чем они узнают от него. Учителя обладают знаниями, которых нет у учеников, но зато ученики — именно благодаря тому, что знают меньше, чем учителя, — обладают гибкостью, эластичностью ума, которого недостает учителям. Креативный учитель не только учит, но и учится.
6. Выявляйте и преодолевайте препятствия
Покупать дешево и продавать дорого — значит идти вразрез с толпой. А те, кто идет против толпы, т.е. люди творческие, неизбежно наталкиваются на сопротивление. Вопрос не в том, встретятся ли вам помехи и препятствия на пути (то, что они встретятся, — непреложный факт). Вопрос в том, обладает ли творческая личность достаточной гибкостью и настойчивостью, чтобы не сдаться. Мы часто задаемся вопросом, почему столь многие люди креативно проявляют себя в начале своей профессиональной карьеры, а потом исчезают с поля зрения. Как нам кажется, одну из причин этого мы знаем точно: рано или поздно эти люди приходят к выводу, что креативность не стоит тех усилий, которые приходится предпринимать, чтобы преодолеть косность и сопротивление окружающих. Настоящие творцы готовы заплатить эту цену в краткосрочной перспективе, зная, что в долгосрочной перспективе это окупится. Но, как мы уже говорили, ждать признания и наград порой приходится очень долго.
Один из примеров этого мы можем привести из собственного опыта. Когда один из авторов был еще очень молод, он постоянно получал низкие баллы при прохождении тестов на интеллект, и это подтолкнуло его к изучению природы интеллекта и тестов на интеллект. Еще в седьмом классе школы, в тринадцать лет, он принял для себя решение заняться тестированием интеллекта по всем правилам науки. Он нашел в библиотеке тест на интеллект Стэнфорда—Бине и начал проводить тестирование со своими друзьями и одноклассниками. К сожалению, кто-то из друзей рассказал об этом своей матери, а та сообщила в школу. Школьный психолог пригрозил сжечь книгу с тестом, если только он еще когда-нибудь принесет ее в школу, и посоветовал ему найти себе какие-то другие увлечения. Если бы наш автор прислушался к этому совету, все то, что он за свою жизнь открыл в области изучения интеллекта, так и осталось бы не открытым и эта книга не была бы написана. Мнение школьного психолога было серьезной преградой, тем более для подростка. Однако он преодолел ее и благодаря этому в последующие годы смог добиться многого в области изучения природы интеллекта.