Если у ребенка уже определился интерес к какому-либо виду ручного труда, то он обычно бывает настойчив и всячески отыскивает для себя возможности заниматься любимым делом. Иногда это выражается в прямом непослушании, что крайне нежелательно.
Но чаще происходит в семье другое. В результате постоянных запретов дети занимаются ручным трудом от случая к случаю, поэтому у ребят не закрепляются навыки, так как нет возможности систематически упражняться.
Вот почему одним из важных факторов привлечения детей к ручному труду является создание необходимых условий для работы ребенка в семье.
Ребенок должен твердо знать, где он может работать (если его занятия связаны с необходимостью пилить, строгать, вырезать, клеить и т. д.), нужно выделить ему определенное место в комнате или в квартире, нужно приобрести ему необходимый минимум инструментов, показать, как после работы убирать, где хранить свои вещи, и т. д.
Очень часто дети скучают, не знают, чем заняться, бестолково проводят свое время, привыкают к праздности. В результате тормозится, а иногда и снижается интеллектуальное общее культурное развитие детей, развивается лень, которая может сохраниться на многие годы.
Чаще всего это происходит от того, что родители не обращают вовремя внимания на своих детей и совершенно не интересуются их занятиями.
Некоторые родители считают, что все у них в семье хорошо, так как они не мешают детям заниматься, чем им вздумается. Но задача родителей заключается, конечно, не только в том, чтобы не мешать развитию возникающих интересов к ручному труду, и не только в том, чтобы поддерживать эти интересы. Важно специально развивать у детей склонности к творческому ручному труду.
Намереваясь развить у детей интерес к труду, родители должны помнить, что не всегда успех приходит сразу. Иногда требуется длительное волевое усилие и большое терпение родителей. Только настойчивое и тактичное влияние взрослых побеждает уже начавшуюся складываться у детей привычку праздно проводить время.
Заботясь о воспитании у детей любви к ручному труду, нельзя забывать и о некоторых особенностях, связанных с возрастом детей.
Ученикам I и II классов еще трудно надолго сосредоточить свое внимание на однообразном занятии; внимание у них еще очень быстро отвлекается, хотя в этом возрасте дети и могут длительно заниматься увлекшей их игрой. Помня об этом, не нужно принуждать ребят долго заниматься одним и тем же делом. Но родители не должны забывать, что нужно приучать детей не забрасывать начатое дело, не бросать почти готовую работу неоконченной.
Ребенок стал учиться выжигать. Задумал он многое: и елку, и игрушки на ней, и хоровод лыжников вокруг. В один прием это невыполнимо: пальцы устают, плечи и спина начинают болеть. Не выполнив и половины задуманного, он прекратил работу.
Усталость, спешка, небрежность в работе будут тормозить развитие у ребенка художественного вкуса. Поэтому ему надо вовремя посоветовать прекратить выжигание, когда он устал. Но надо проследить, чтобы он бережно спрятал лист фанеры и на следующий день начал бы не новую панораму, а закончил старую. Это будет содействовать развитию у ребенка серьезного отношения как к труду, так и к искусству, одновременно воспитывать и волевые качества: настойчивость, целеустремленность и прилежание.
Наконец, заботливое отношение взрослых к творческой работе детей поддерживает их интересы, воспитывает их. В тех же случаях, когда ребенок задумал слишком громоздкое, трудоемкое дело, и родители знают, что ему не осилить его, целесообразно в самом же начале помочь ребенку упростить задание.
Для детей этого возраста характерна легкая внушаемость и подражательность. Ученик I—II класса сразу, не подумав, без разбора принимается исполнять то, что делает подружка или товарищ, старший брат или сестра, родители. А завершить начатое не может. Это очень плохо: ребенок привыкает не доводить дело до конца, часто на этой основе развивается чувство неверия в свои силы.
Дети младшего школьного возраста очень прислушиваются к мнению своих родителей, особенно в тех семьях, где родители интересуются их занятиями. Одобрительная оценка взрослых имеет большое значение для закрепления интереса к начатой работе.
Значение положительной оценки взрослых усиливается еще более благодаря тому, что дети этого возраста очень эмоциональны, живо реагируют на похвалу, стремятся заслужить ее вновь.
Однако одобрять, хвалить детей родители должны продуманно. Если ребенок действительно с увлечением работал и старается делать хорошо, его следует поощрять. Хорошим поощрением является слово одобрения, целесообразно также подарить ребенку предметы, которые ему нужны для занятий (цветные нитки для вышивания, пяльцы, необходимые инструменты и т. д.).