Но помощь родителей, конечно, должна быть разумной. Что и говорить, помощь, ли-тающая детей самостоятельности и инициативы, не только не нужна, но и вредна.
...Ученик III класса сел решать задачу. Она несложна. Надо только правильно поставить вопросы. А мальчик еще не умеет рассуждать. Отец берет бумагу, карандаш и начинает сам решать задачу. Он записывает вопрос, а потом, обращаясь к сыну, спрашивает:
— Как ты думаешь, так?
— Так,— радостно отвечает мальчик.
И все участие его в работе только в том и заключается, что он «поддакивает».
Конечно, этот ученик не научится самостоятельно мыслить. Ему будет очень трудно в школе. А отец неверно понимает свой родительский долг. Он воспитывает у сына слабоволие, умственную пассивность, лишает его всякого желания бороться с трудностями. Надо было поступать иначе: предложить сыну рассказать задачу, отметить, что в ней известно, что надо найти. Рассуждая, мальчик сам дошел бы до истины.
Или другой пример. Мать смотрит тетрадь дочери, в которой выполнено домашнее задание по русскому языку. Девочка допустила ряд ошибок даже при простом списывании.
— Тут надо не букву «а» написать, а букву «о», а вот тут не нужен мягкий знак,— говорит мать.
Работа выправлена, учитель будет доволен. А знает ли дочь, в чем заключаются ее ошибки? Нет. Она механически их поправила, даже не задумываясь. Матери надо было потребовать, чтобы дочь открыла учебник, отыскала то слово в упражнении, которое переписала с ошибкой, сама его исправила, вспомнила грамматическое правило. Вот тогда в памяти ученицы закрепится правильное написание слова, она приучится активно участвовать в работе, сознательно подходить к ней.
Но вернемся к Вашему письму, Григорий Семенович. Вы считаете правильным Ваш метод — не помогать детям, а лишь вдохновлять их на отличную учебу и для этого читать и рассказывать им о маленьком Володе Ульянове.
Жизнь В. И. Ленина — яркий, поучительный пример для каждого человека: и взрослого, и маленького. Но всякие словесные поучения не принесут пользы, если мы одновременно не воспитаем у детей привычки правильно поступать, не привьем им соответствующие навыки, не будем контролировать их работу. Рассказ о В. И. Ленине зажжет в душе ребенка горячее желание быть таким же. Но одного желания мало. Нужен повседневный труд, а в этом необходима помощь родителей.
Отвечу на другой вопрос, который Вы затрагиваете в своем письме.
Очень важно развивать у детей смелость, инициативу, организаторские способности. Но для этого недостаточно только заучивания стихов и басен, как Вы предлагаете. Заучивание стихов развивает речь ребенка, обогащает его словарный запас. А смелость, организаторские навыки воспитываются в труде, в деятельности, в коллективе, в общественно полезной работе, в спорте. Если мальчик или девочка смело вышли на сцену и прочитали стихи, это еще не значит, что они смело будут преодолевать трудности в работе, что они смогут правильно вести себя в коллективе.
В детях не нужна смелость, основанная на одних навыках актерских выступлений. А поднять руку в классе и отвечать урок не боится ни один ученик, если он честно работает, хорошо выполняет все задания. «Храбрость» на уроке должна рождаться не из умения бойко читать стихи, а из уверенности в своих знаниях. И уверенность появляется тогда, когда знания добываются прилежным трудом.
Еще недавно улицы Москвы были заполнены детворой. В эти дни каникул, когда взрослые спешили на работу, вагоны метро, трамваев и троллейбусов были заполнены школьниками, отправляющимися в театры, в кино, на экскурсии.
Но вот вновь открылись двери школы, и многие тысячи ребячьих голов склонились над книгами и тетрадями. Ученики знают, что наступил самый ответственный этап в учебном году. Много усилий и стараний прилагает большинство наших детей, чтобы успешно завершить учебный год.
В этом большом и важном деле помочь детям призваны родители. В чем же и как должна выражаться эта помощь?
Кто не слыхал стихов о мальчике, которого солнышко манило и звало погулять! И это не только в стихах. Трудно детям устоять перед соблазном и не пробыть лишнее время во дворе, в саду, на бульваре. И это «лишнее время» иногда вырастает в долгие часы.
А дома ждут нерешенные задачи, невыполненные упражнения, невыученные главы и параграфы. И в поздние часы, когда уже пора ложиться спать, загулявшийся ученик садится за работу. Плохо выучиваются уроки, переутомляется организм, болит голова. Поэтому первая и главная забота взрослых — установить четкий и строгий режим дня, наблюдать за своевременными и регулярными занятиями детей.