Примерный перечень подвижных игр: «Зайка беленький сидит», «Догони мяч», «Догони меня», «Курочка-хохлаточка», «Мяч» и др. (можно использовать подвижные игры, рекомендованные в разделе «Занятия физической культурой»).
Дидактические игры. Проводить игры, которые способствуют различению и называнию цвета (2—3 цвета), контрастных размеров (большой, маленький), форм (шарик, кубик, кирпичик), развитию зрительного и слухового восприятия, внимания, мелкой моторики.
Для осуществления этих задач использовать следующие игры: с разборными игрушками (матрешки, бочонки, шары, башенки с одноцветными кольцами), с разрезными картинками из двух частей (с 2,5 лет), игры «Ку-ка-ре-ку» (автор В. Федяевская), «Парные картинки», «Большие и маленькие», «Сделай, что нужно», «Оденем куклу на прогулку», «Угости мишку чаем», «Постелим куклам кровати», «Выкупаем куклу» и др.
Для развития слуха и ориентировки в окружающем рекомендуются игры: «Скажи, что звучит» (колокольчик, барабан, дудочка), «Узнай, кто говорит», «Что я делаю», «Сделай так же», «Скажи, что спрятали», «Угадай, что в мешочке».
Музыкально-дидактические игры. Подводить детей к различению свойств музыкальных звуков: высота, сила, тембр, ритм.
По мере того как дети овладевают дидактическими играми под руководством воспитателя, они начинают использовать их самостоятельно.
Подвижные и дидактические игры проводятся как на занятиях, так и в часы самостоятельной деятельности детей.
Игры-забавы. Чтобы повеселить детей, развлечь их, воспитатель показывает им заводные игрушки-забавы: клюющие птички, ходячий бычок, танцующий мишка и др., сопровождая показ песенками.
Утром дети играют уже освоенными игрушками. Новые игрушки можно дать в том случае, если воспитательница примет непосредственное участие в игре.
В период от утреннего завтрака до занятия воспитатель должен побуждать к тем играм, которые не совпадают с характером предстоящего занятия.
Игры после занятий. При организации игр на воздухе воспитатель, учитывая сезонные условия, дает детям те игрушки, которые способствуют играм с природным материалом, а также пособия и игрушки для подвижных и сюжетных игр. Он должен заботиться о чередовании подвижных и спокойных игр, игр всей группой и маленькими группками.
После дневного сна воспитатель имеет возможность организовывать разные виды игр, привлекая детей по их желанию. Наряду с проведением подвижных, дидактических, сюжетных игр воспитатель предлагает детям посмотреть настольный театр, послушать сказку, песню, мелодию, а также стихи, потешки, рисовать цветными мелками на доске.
После ужина, перед ночным сном педагог подбирает для детей малоподвижные игры.
Занятия
Предшествующая воспитательная работа позволяет ввести в группе детей третьего года жизни обучение на занятиях.
Обучение носит наглядно-действенный характер: путем указаний и показа действий воспитатель ставит перед детьми умственные и практические задачи (что делать), сообщает необходимые знания и знакомит со способами достижения требуемого результата (как делать), обогащая таким образом опыт каждого ребенка, развивая его внимание, восприятие, память, мышление, совершенствуя его речь, формируя новые потребности и интересы.
Постепенно воспитатель развивает у детей умение заниматься: спокойно, не отвлекаясь, сидеть, слушать, смотреть, что делает взрослый, отвечать на его обращение. У детей воспитывается умение соотносить свои действия с образцом и словами воспитателя.
Ежедневно, кроме субботы, проводятся два занятия. Первое — в утреннее время, длительностью 10—15 минут. Группа делится на две постоянные подгруппы (по 10—12 человек). В каждую подгруппу подбираются дети с более или менее одинаковым уровнем развития. Занятия проводятся всегда в определенной последовательности: вначале занимается первая подгруппа (обычно более младшие дети), дети второй подгруппы в это время играют; затем, после пятиминутного перерыва, начинается занятие со второй подгруппой.
После дневного сна проводятся игры-занятия (на закрепление материала, показы-инсценировки и др.) по подгруппам или со всеми детьми одновременно. В дополнение к этому на прогулке два раза в неделю с детьми проводят организованные наблюдения, дидактические игры.