Продолжать развивать способность детей понимать речь окружающих без наглядного сопровождения и активизировать их собственную речь. Учить детей внятно произносить слова, понятно для окружающих отвечать на вопросы. Развивать способность слушать и понимать речь воспитателя, обращенную ко всем детям, умение сосредоточиваться при наблюдении предметов, рассматривании картин; учить детей правильно повторять за воспитателем названия предметов, действий, цветов, пользоваться этими словами в самостоятельной речи.
Приучать детей отвечать на вопросы воспитателя по содержанию картин, о виденном на экскурсии, проговаривать потешки, рассказывать о нарисованном на картинке, приучать рассматривать картинки в книге, рассказывать о них (в двух-трех предложениях).
Развивать эмоциональную выразительность речи, умение слушать не отвлекаясь небольшое стихотворение, потешку, сказочку.
Учить узнавать на картинках домашних животных (курица, петух, лошадь, корова и др.), узнавать и называть их детенышей (у курицы — цыплята, у кошки — котята). Наблюдать птиц, их повадки (поют, летают, клюют, пьют воду). Приучать детей кормить рыб (в аквариуме), птиц.
Учить детей различать и правильно называть растения (трава, дерево, цветы), называть окраску имеющихся на участке цветов, травы, листьев, различать по внешнему виду, по вкусу некоторые овощи, фрукты, называть их (морковь, репа, огурец, груша, яблоко и др.).
Знакомить с некоторыми трудовыми действиями взрослых в семье, детском саду, на улице, называть их (няня моет и вытирает посуду, мама шьет, стирает, гладит, повар на кухне готовит еду, доктор лечит детей, парикмахер стрижет волосы, шофер водит машину).
Различать по внешнему виду и называть несколько видов транспорта, имеющегося в ближайшем окружении (автомобили легковые и грузовые, автобусы, трамвай, троллейбус); различать детали (кабина, руль, колеса, окна, двери).
Для развития речи и ориентировки в окружающем проводятся следующие занятия:
организованные наблюдения деятельности людей и явлений природы (например, посмотреть как украшают здания к празднику, как убирают снег с площадки, как катаются на лыжах и т. д.);
дидактические игры: «Посмотри, что у нас есть», «Назовем, что видим», «Кому что нужно», лото;
игры на развитие голосового аппарата, например «Скажи, кто как кричит» (как каркает ворона, как лает большая собака и как лает маленькая собачка и т. п.);
инсценировки несложных сюжетов с помощью игрушек (например, как непослушный котенок обжег себе лапку, как у Наташи птичка чуть не улетела и т. п.);
занятия по картинкам: рассматривание картинок, изображающих отдельные предметы и действия, несложные сюжеты; рассматривание нескольких картинок, объединенных общим сюжетом (А. Барто, «Игрушки»; 3. Александрова, «Мой Мишка»; «Катя в яслях» и др.);
показ диафильмов, сопровождаемый рассказом воспитателя. Примерный перечень произведений для рассказывания и чтения детям (по выбору воспитателя).
Народные сказки, потешки: «Курочка ряба», «Репка», «Теремок», «Колобок» (в обработке М. Булатова), «Козлята и волк» (в обработке К. Ушинского), «Наша Маша маленькая», «Вот и люди спят», «Водичка-водичка», «Как у нашего кота», «Пошел котик на торжок», «Чики-чики, кички», «Кисонька-мурысенька», «Ладушки, ладушки, пекла бабка оладушки», «Ай, качи, качи», «Ай, тюшки, тюшки, тюшки», «Привяжу я козлика», «Травка-муравка».
Произведения советских писателей: А. Барто, «Игрушки», «Снег, снег кружится»; 3. Александрова, «Споем мы дружно песню»; О. Высотская, «Посмотрите, посмотрите, вот какой флажок у Мити»; А. Бродский, «Солнечные зайчики»; Я. Тайц, «Поезд», «Карандаш».
Произведения классиков: В. Жуковский, «Котик и козлик».
Знакомить детей с бумагой, учить правильно держать карандаш, проводить прямые и замкнутые округлые линии, сопровождать взглядом движения руки с карандашом и ориентироваться на плоскости листа бумаги. Учить ребенка замечать нанесенные на бумагу линии, понимать, что эти линии и их простейшие комбинации могут быть изображением предметов, относиться к рисунку как к результату своей работы.
Наряду с рисованием цветными карандашами учить рисовать красками.
Учить детей находить сходство в очертаниях линий, цветных пятен с предметами и явлениями окружающего, радоваться их яркости, воспроизводить несложные предметы и явления (по показу воспитателя и без показа): дождь кап-кап, ручейки текут — линии; падает снежок, огоньки горят на елке — пятна.