Расширять представления детей об окружающем, обучать умению наблюдать и выделять характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать их по этим признакам, объединять предметы по группе признаков, развивать способность устанавливать простейшие причинно-следственные связи между явлениями, формировать элементарные понятия о природе и жизни окружающих людей. Продолжать совершенствовать звуковую культуру речи детей, обучать простым формам монологической речи.
Воспитывать уважение к В. И. Ленину, любовь к родному городу, к родной природе, любовь и уважение к родным и близким, привязанность и уважение к воспитателям, стремление порадовать старших хорошими поступками, желание быть полезным окружающим.
Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку играть и заниматься сообща, умение подчиняться требованиям взрослых и установленным нормам поведения, в своих поступках следовать примеру хороших людей, положительным, героическим персонажам известных художественных произведений.
Развивать способность эстетического восприятия действительности и произведений искусства; приучать отличать характерную форму предметов, их цвет; замечать выразительные средства изображения. Воспитывать любовь и интерес к музыке. Развивать музыкальные способности; отзывчивость на музыку различного характера, слух (звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический); вызывать творческую активность в процессе импровизации плясовых движений, инсценирования песен; формировать певческие голоса детей, способность к выразительному исполнению, образности и ритмичности движений, согласованности их с действиями других детей; обучать игре на металлофоне.
Воспитывать у детей способность при восприятии содержания литературно-художественных произведений замечать некоторые выразительные средства.
Характеристика детей шестого года жизни. На шестом году жизни вес ребенка увеличивается примерно на 200 г в месяц, рост — на 0,5 см. Происходит изменение пропорций тела. Возрастает роль коры головного мозга в регуляции поведения. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности. Значительно увеличивается подвижность. Дети успешно овладевают основными движениями.
Взаимоотношения детей со взрослыми и сверстниками усложняются, богаче становятся содержание и формы детской деятельности. В сюжетно-ролевых играх дети отображают взаимоотношения между людьми, различные события общественной жизни. Дети способны выполнять посильные трудовые обязанности.
Особенно важное значение имеет образование простейших форм учебной деятельности: ребенок приобретает способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания, определяющие не только общее направление деятельности, но и способ действия.
Дети могут договариваться о последовательности действий, о распределении обязанностей между собой в предстоящем деле. В процессе совместной игры, труда дети научаются согласовывать свои действия, оказывать друг другу помощь.
Под влиянием наблюдений окружающего и сенсорного воспитания у детей возникают представления о таких свойствах предметов, как цвет, его интенсивность, форма; высота, тембр, сила музыкального звука. Эти представления помогают ребенку лучше ориентироваться в окружающем, более точно выделять и оценивать особенности воспринимаемых предметов и явлений. Восприятие приобретает более целенаправленный характер: дети могут рассматривать изображение или предмет, обращая внимание на те детали, которые были указаны воспитателем.
Отчетливее проявляются элементы творчества в рисунке, лепке, аппликации, в пении, в музыкальной игре.
Возникает способность произвольного запоминания. Ребенок, заучивая какой-нибудь текст, намеренно его повторяет. Развитию произвольного запоминания способствует значимость материала для практической деятельности (например, что-то запомнить для участия в игре, для выполнения поручения взрослого и т. д.).
Существенные сдвиги происходят в области мышления. Ребенок засыпает взрослого вопросами: «Почему?», «Зачем?», «Отчего?», интересуясь не только ближайшими, но и более отдаленными причинами явлений.
Развивается способность анализировать и обобщать воспринимаемые предметы и явления, выделять и сопоставлять их признаки (например, длину, высоту, ширину, форму, длительность), устанавливать существующие между ними взаимоотношения последовательности, равенства и неравенства, части и целого и т. д. Дети начинают рассуждать по поводу наблюдаемых фактов, делать простейшие умозаключения. Они научаются выражать в словесной форме свои замыслы, планировать свои практические и игровые действия. Высказывания ребенка постепенно приобретают более связный характер, отдельные высказывания объединяются в маленький рассказ.