Развивать у детей инициативу и творческое воображение, способность настойчиво, в течение относительно длительного времени осуществлять свои замыслы. Воспитывать умение действовать в соответствии с взятой на себя ролью и общим игровым замыслом; подготавливать необходимые условия для игры, мастерить для этого игрушки, делать постройки.
Игры-драматизации. Эти игры способствуют развитию выразительной речи и движений, объединению детей общностью интересов к книге. Дети могут самостоятельно драматизировать сказку К. Чуковского «Мойдодыр», русскую народную сказку «Теремок» и др.
Игры со строительными материалами. Привлекать детей к коллективной постройке, учить их совместно планировать предстоящую работу, развивать умение предвидеть, ставить цель, договариваться, кто что будет строить, и сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях, пользоваться рисунками, фотографиями различных сооружений.
Поощрять сооружение нужных для игры построек (пароход, пристань, мост, вокзал, железная дорога, семафор, детский сад, беседки, дом, улица города и т. д.).
Создавать условия для широкого использования в играх природного материала: песка, глины, воды, снега, льда. Учить детей сооружать более сложные постройки, чем в предыдущих группах.
Подвижные игры. Содействовать повышению жизнерадостности, влиять на выбор игр, воспитывать дружеские чувства, умение выполнять правила игры, воспитывать смелость, приучать поступать справедливо.
Игры с индивидуальными заданиями: догнать мяч, найти спрятанный флажок («Успей пробежать», «Надень кольцо», «Мяч в воздухе», «Ровным кругом» и др.); игры с элементом соревнований между группами детей («Чье звено скорее соберется?», «Снежные круги» и др.); игры, сопровождаемые словами и пением, хороводные игры: «Перебежки», «Мы веселые ребята» и др.
Поощрять самостоятельное проведение детьми подвижных игр, способствующих совершенствованию основных движений, формированию координированности, ловкости и других физических качеств.
Дидактические игры. Воспитывать наблюдательность, умение обследовать предметы, сравнивать их, подмечать различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), определять изменения в расположении предметов (спереди-сзади, направо-налево, под-над, посредине-сбоку). Развивать умение узнавать по описанию животное, растение, вид транспорта и пр. (отгадывание загадок). Развивать способность объединять предметы по общим признакам, активизировать и пополнять словарь детей. Развивать умение составлять из частей целое: складные кубики, мозаика, цветные лучинки и т. п.
Настольные игры: «Подбери по форме», «Подбери по цвету», «Кому что нужно?», «Времена года», «Кому сколько?». Парные картинки. Словесные игры: «Назови предметы красного (желтого, синего) цвета» и др.
Музыкально-дидактические игры. Использовать игры на различение и воспроизведение звуковысотных соотношений («Два барабана»), различение ритмического рисунка («Кулачки и ладошки»), тембра певческих голосов и инструментов («Догадайся, кто поет», «Бубен с погремушкой»), динамики («Громко — тихо запоем»).
Игры утром. До завтрака дети могут заняться по интересам (индивидуально и небольшими группами) играми с различными игрушками, строительным материалом и настольно-печатными играми. Если сбор детей проводится на участке, кроме того, могут быть игры с двигательными игрушками, песком, водой — летом, со снегом — зимой.
Воспитатель руководит играми, учитывая индивидуальные особенности детей (отстающему в движении, ловкости показывает приемы игры в мяч; неусидчивому ребенку дает игру, требующую сосредоточенности, — мозаику, лучинки; скучающего новичка отвлекает забавной игрушкой; с группкой детей может начать ту или иную постройку).
Направление игр после завтрака и между занятиями согласуется с характером и содержанием предстоящего занятия. Если занятие требует от ребенка сравнительно однообразного положения (родной язык, счет, рисование и т. п.), то воспитатель поощряет игры с элементами движения (мячи, бильбоке, машины); перед физкультурным занятием желательны спокойные игры.
Игры на участке. Необходимо обеспечить детям возможность играть в разные игры: сюжетно-ролевые, строительные, подвижные. Следить за сменой игровых интересов и группировок детей, развивать и углублять эти интересы. Предлагать детям самостоятельно объединиться в небольшие группы, помогать выбрать ведущего в подвижной игре, поощрять продолжение начатых детьми игр. Следить, чтобы подвижные игры чередовались с более спокойными, чтобы дети не находились долго в одном и том же положении.