Вне занятий в коллективной деятельности детей возрастает самоорганизация и взаимоконтроль, складывается коллективное мнение и общие простейшие требования, которые предъявляются самими детьми (в игре, в труде).
Все большее значение в этом возрасте приобретают занятия, а также дидактические игры и подвижные игры-соревнования. Ребенок понимает различие между игрой и серьезным делом, знает их время и место. В семье и в детском саду он выполняет постоянные обязанности, при этом важно, чтобы взрослые оценивали результаты детского труда, его значение для окружающих, поощряли стремление ребенка браться за работу по собственному почину.
Познавательная деятельность ребенка приобретает более сложные формы. Восприятие становится целенаправленным, развивается наблюдательность. При специальном руководстве развитием восприятия к концу дошкольного детства могут быть сформированы важные сенсорные способности: точный глазомер, развитый фонематический и музыкальный слух. Ребенок может различать и воспроизводить движение мелодии, понижение и повышение звуков, звуки, различные по высоте и длительности, смену темпов в пении и чтении стихов.
В результате целенаправленного обучения развивается произвольное запоминание и воспроизведение. Ребенок начинает использовать разные приемы запоминания: группирует материал по смыслу, многократно повторяет то, что нужно запомнить, и т. д. Дети усваивают некоторые родовые понятия, начинают овладевать простейшими логическими операциями. Детям становится доступным звуковой анализ речи: выделение звука в слове, определение, из каких звуков состоит слово. Развивается умение связно, подробно, в последовательности рассказывать о тех или иных событиях.
Овладение начальными формами учебной деятельности и участие в коллективных формах трудовой и игровой деятельности приводит к интенсивному развитию волевых и эмоциональных качеств личности. Развивается дисциплинированность, организованность.
В деятельности, имеющей значение не только для себя, но и для других, формируется коллективистическая направленность личности, чувство ответственности за порученное дело, складываются дружеские взаимоотношения между сверстниками. В совместной деятельности возникают моральные переживания, связанные с оценкой своих и чужих поступков.
Организация жизни группы и воспитание детей
| Примерный режим дня детей от в до 7 лет | |
|---|---|
| Холодный период года | |
| Дома | |
| Подъем, утренний туалет .......... . | 6.30—7.30 |
| В детском саду | |
| Прием и осмотр, игры, дежурства, утренняя гимнастика . | 7.00—8.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак........... | 8.30—8.55 |
| Подготовка к занятиям.............. | 8.55—9.00 |
| Занятия .................. | 9.00—10.20 |
| Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.20—12.30 |
| Возвращение с прогулки............. | 12.30—12.45 |
| Подготовка к обеду, обед............. | 12.45—13.15 |
| Подготовка ко сну, дневной сон........... | 13.15—15.00 |
| Подъем, воздушные, водные процедуры, игры..... | 15.00—15.25 |
| Подготовка к полднику, полдник.......... | 15.25—15.40 |
| Игры, труд.................. | 15.40—16.30 |
| Подготовка к прогулке, прогулка .......... | 16.30—18.00 |
| Возвращение с прогулки ............. | 18.00—18.20 |
| Подготовка к ужину, ужин | 18.20—18.45 |
Продолжение
| Игры, уход детей домой... | 18.45—19.00 |
| Дома | |
| Прогулка ...... | 19.00—20.15 |
| Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры ................... | 20.15—20.45 |
| Укладывание, ночной сон | 20.45—6.30 (7.30) |