На всех этапах развития весьма желательны подвижные игры и занятия спортом.
Спорт помогает снять излишнюю напряженность и агрессию, а также поддерживает тело в хорошей форме. Двумя основными направлениями в спорте будут являться командная игра и единоборство. Командная игра даст основные навыки конкуренции и выживания в обществе. Единоборства научат тактике ведения боя, внимательному изучению слабых и сильных сторон противника, собранности, адекватной оценке критической ситуации. Кроме того, никогда не бывает лишним навык физической самообороны.
Вместе с тем, следует формировать у ребенка представление о приоритете интеллекта над физической силой. Здесь помогут примеры из истории (Ганнибал, Кутузов, арабо-израильские войны), когда мудрость полководца или более совершенное вооружение позволили ему одержать победу над превосходящим в численности противником.
Из конфликтной ситуации ребенок должен уметь самостоятельно находить оптимальный выход (где надо – проявить силу, а где-то может и отступить). В конфликты ребенка никогда не встревать, если они напрямую не угрожают его жизни или здоровью, однако после разрешения следует указать ошибки и рекомендовать более предпочтительный выход, если такой есть.
Не стоит ограничивать свободу ребенка в действиях, не мотивируя этого никак.
Следует объяснить причину, например: "Не трогай эту собаку, иначе она может тебя укусить", и не препятствовать, если ребенок не послушает (за исключением случаев, когда ошибка может стоить ему жизни). Урок, извлеченный из собственных ошибок, наиболее запоминающийся. Т.е. сначала объясняется теория – затем то, в чем ребенок сомневается, проверяется на практике. Ребенка также следует научить мотивировать свои поступки: не просто "Я хочу, потому что хочу", а "Мне нужно…, потому что…, а без этого это невозможно".
Чем раньше привьется логическая мотивация поступков, тем более легким будет взаимопонимание и дальнейшее обучение. Но скорее всего, не удастся обойтись без наказаний, по крайней мере на ранних этапах. В качестве наказания можно применять физическое или моральное воздействие. Но в любом случае следует прямо указывать причину – конкретный вред, нанесенный ребенком родителям, а не вуалировать абстрактными принципами. Наказание должно способствовать извлечению ребенком урока из неадекватного действия, а не выходу собственной агрессии.
Ребенок ни на минуту не должен усомниться в том, что родители его любят.
Формирование мировоззрения происходит самостоятельно по мере накопления знаний.
В некоторые периоды жизни происходит полное переосмысление взглядов, резкая замена на противоположные или в корне отличающиеся. Не следует опровергать любое сформировавшееся у ребенка мировоззрение, даже если оно на ранних стадиях развития заведомо глупое. Однако, чтобы развитие не остановилось, всегда следует указывать на нелогичные стороны и неразрешенные проблемы сформировавшегося на данном этапе мировоззрения. Жестко рушить любые навязываемые обществом авторитеты (президент, дедушка Ленин, И.Христос, школьный учитель, директор, самый сильный сверстник в классе, самая симпатичная девочка/мальчик). На первое время следует самому являться авторитетом для ребенка, однако при достижении зрелого возраста по мере серьезных споров и дискуссий следует поощрять авторитетность его собственного мнения.
Не следует пытаться внушить ребенку собственное мировоззрение, рассказывать о сатанизме и оккультных делах. Но опыт показывает, что дети уже с раннего возраста сами интересуются – чем живут и чем занимаются их родители.
Нежелательно оставлять такие вопросы без ответа – иначе окружение ребенка ответит на них по-своему. Нужно объяснить ребенку в доступном для него объеме и на понятном ему языке – например, проводя аналогию с персонажами сказок. При этом обязательно сказать ребенку, что все это – тайна, и не следует болтать о ней посторонним. Потому что крайне нежелательно, чтобы школа или всякие комиссии по вопросам детей узнали, что у вас – "неблагополучная" семья. Вряд ли они смогут сделать что-то серьезное законным путем, но отравить жизнь всеми доступными им способами обязательно попытаются.
Серьезные трудности могут возникнуть в школе. Российская система школьного образования – практически полная противоположность тому, что нужно для интеллектуального развития личности. "Школа – это место, где огранивают булыжники и губят алмазы" ©. Уравниловка, зубрежка вместо понимания, агрессивные и закомплексованные от низкой зарплаты учителя, идиотизмы типа "не бегать на переменах!", сама атмосфера огромного стада человеческих детенышей – все это может сказаться на здоровье и индивидуальности ребенка неблагоприятным образом.
Предпочтительнее было бы направить ребенка учиться в специальную школу с уклоном в интересующую его область знаний или в какой-нибудь платный лицей с более высоким уровнем преподавания. Там, по крайней мере, менее вероятно неадекватное отношение к его интеллектуальным способностям. (От одного из авторов училка в первом классе требовала читать по слогам, потому что кроме него никто из класса бегло читать не умел…) Если же ребенку приходится учиться в обычной школе – следует рассмотреть возможности "перескочить" через один класс, сдать программу какого-нибудь класса экстерном и т.п. В любом случае: нужно требовать от ребенка знаний, а не отметок; способствовать его увлечениям и интересам вне школы; дать понять, что школа – лишь малая часть жизни и что к маразмам постсоветского школьного образования нужно относиться с юмором.
Очень тонкий вопрос – сексуальное развитие. Человеческая сексуальная закомплексованность – основной источник проблем в жизни, а воспитываемое обществом мировоззрение не позволяет взглянуть на сексуальные отношения другим взглядом. У обычного человека сексуальные комплексы появляются уже в раннем детстве и остаются с ним на всю жизнь.
Само собой разумеется – никаких сказок об аистах и капусте. Происхождение ребенка следует объяснять в терминах, понятных ему на данном этапе развития.
Нужно, чтобы у него выработалось серьезное отношение к сексу как к одной из естественных сторон жизни. Не допускается воспитываемое обществом представление о сексе как о чем-то грязном, постыдном и смешном. Возможно, следует завести с ребенком разговор об эстетической красоте обнаженного тела, показать произведения живописи на эту тему.
Во время полового созревания объясняются основные принципы взаимоотношений между партнерами, физиология человека, а также – что и как делать при контакте и чего не стоит делать, и почему. Лучше, если данные уроки даст лицо противоположного пола в семье. Например, допустимо, если мать примет душ с сыном, где объяснит ему физиологию половых органов, научит сына мастурбировать и тем самым снимать подростковое сексуальное напряжение. Так же точно может поступить и отец с дочерью. Однако в данном следует остерегаться возникновения Эдипова комплекса.
Наиболее благоприятный вариант, если у подростка с ранних этапов полового созревания будет партнер-сверстник (а лучше – несколько партнеров), выросший в такой же свободной атмосфере, что и он. Причем под словом "партнер" необязательно понимается лицо противоположного пола. Не определившись в своей сексуальной ориентации, подросток вправе пробовать различные варианты половых отношений. Ни в коим образе не препятствовать и не осуждать сексуальные эксперименты подростка. Дальнейшее развитие будет направлено на адекватный выбор партнеров среди людей. Не стоит воспитывать зацикленность на единственном партнере, но твердо бороться с комплексом ревности, если таковой возникает.
Сказать, что все вышеописанное трудно осуществить на практике – значит, ничего не сказать. Это поистине Дьявольски трудно – посвятить значительную часть своей жизни тому, чтобы в этом мире появилась еще одна действительно независимая личность. Но кто сказал, что будет легко? И тем не менее, результат стоит затраченных усилий.