Никаких прорывов, никаких реальных открытий и разработок, мешающих Хозяевам мира наживаться на мартышкином труде человечества, эти “гении” не совершают. Как правило, их совершают те, кто отставал в учебе и вообще большую часть времени был “не в себе”.
Подобное происходит и с врачами. В Древнем Китае, например, считалось, что исцеление человека начинается с того момента, когда пациент рассказывает о себе, о своих невзгодах и проблемах. Целитель внимательно слушал страдальца, после чего осматривал тело, изучал пульс, принимая во внимание разные факты, в том числе и далекие от физического плана. Совершенно другой подход, целостный, а не позорная симптоматика.
Вероятно, основным, но междустрочным пунктом в трудовых договорах у современных педагогов является вырезание на корню всех Творцов. Разрешается оставлять в покое исполнителей и талантливых повторюшек-имитаторов, они с удовольствием зубрят учебники, повторяют мнения признанных и уважаемых ученых, не спорят, охотно учатся угождать, льстить, подлизываться и не задавать неудобных вопросов. За это им ставят «отлично». Еще один пример подмены понятий. Зубрилка не может отличаться.
Учителя (замечу, что в подавляющем большинстве это женщины!) заменили отцов и дедов – тех самых большаков, передающих опыт, знания и традиции родов своим дорогим и любимым детям и внукам.
Вместо этого мы часто слышим о возникающей стене непонимания или даже взаимной ненависти между учителями и учениками. А как иначе? Ведь учеников сотни, они все разные, а это чужие семьи.
То есть всё это даже не так, когда некий гуру выбирает себе несколько учеников и ведет их по жизни, словно родных, фактически усыновляя их, нет. Тут идет речь о сотнях и тысячах в прямом смысле слова чужеРОДных отпрысков из безликого потока, и не надо разводить все эти обманные розовые сопли, мол, чужих детей не бывает. Бывает. Это доказывает история и бесконечные кровопролития с междоусобицами; это наглядно демонстрируют бомбежки и обстрелы мирного населения, где в кроватках лежат «чужих-детей-не-бывает».
Учительница сидит на зарплате и важно вещает удобную программу, утвержденную так называемой элитой и победителями, которые и пишут историю, а не независимым ученым сообществом, как многие наивно полагают. При этом учительница находится под прицелом педагогического совета, под неусыпным контролем методистов и иных оккупантов, заинтересованных в деградации населения. Шаг влево, шаг вправо – расстрел на месте. А у учительницы своя семья, заботы, взгляды на жизнь, а главное, родовые, кармические программы и ошибки, которые она волей-неволей внедряет в поточных детей, несущих в себе чужую кровь.
Даже если это не слишком заметно в самом начале, то со временем обязательно вылезут разногласия, проскочит какое-нибудь кодирующее слово… отношение… мировоззрение… чувства… А так как мамы рядом нет и ребенок много времени проводит с учительницей, то последняя, естественно, становится ему псевдородней, к которой он не только прислушивается, но и с которой обменивается частицами... они попадают в кровь, несут в себе кодирующую информацию...
Получается не воспитание и обучение, а в лучшем случае торможение в развитии, в худшем – мешанина и блевотина, которую мало кто может с удовольствием переваривать. В итоге из общеобразовательных школ в мир выпускаются разноплановые зомбари. В пору вводить новый предмет – «зомбологию», ибо такое разнообразие, как сейчас, уже требует классификации.
К слову, глобальных реформ образования, ухудшающих не только качество получаемых знаний, но и интеллект учащихся, а также моральный облик людей, с 1918 года было уже четыре. И это не считая мелких реформ!
В 1936 году правительству была подана на рассмотрение заявка: программа по «улучшению», «совершенствованию» и «увеличению теоретических основ». Инновационные предложения по «улучшению» с треском провалились. Их категорически не приняли простые учителя, встали, что называется, щитом, закрыв детей своими могучими спинами.