Суетливый человек руководствуется в своей деятельности простой потребностью что-нибудь делать, активный человек — потребностью делать именно это, а не другое дело. Суетливый человек проявляет свою активность порывами, в минуты прилива энергии или когда, запустив дела, он становится перед необходимостью их срочно выправить; тогда начинается штурмовщина, авралы, различные кампании и т. д.
Активность деятельного человека, наоборот, носит методический, внешне размеренный и спокойный характер, но в этом спокойствии и методичности заложена большая сила воли и характера: быть активно деятельным, терпеливым в своих усилиях, никогда не оставаться праздным — это большой труд, требующий сильной воли.
Активность человека развивается наиболее совершенным образом в процессе труда. Воспитательное значение труда в деле развития воли и характера человека определяется прежде всего тем, что труд всегда является серьёзной деятельностью, требующей от человека известного напряжения и в первую очередь напряжения внимания. Труд содействует выработке таких качеств характера, как устойчивость воли, способность длительно удерживать внимание на процессе труда. Устойчивое направление воли в процессе труда связано с выработкой терпения и настойчивости. Труд содействует также развитию аккуратности, тщательности в работе, вырабатывает чувство уверенности в своих действиях.
Громадное значение имеет при этом достижение положительного результата, сопровождаемое чувством удовлетворения достигнутыми успехами, которое тем больше, чем большие волевые усилия пришлось затрачивать в самом процессе труда для достижения поставленной цели. Вот почему производительный труд всегда доставляет радость, вызывает бодрость, жизнерадостность, что в свою очередь не может не сказаться самым положительным образом на воспитании характера.
Активность может воспитываться в самых различных видах труда. Умственная работа учащихся, связанная с выполнением ими своих учебных обязанностей, также рассматривается как деятельность, содействующая воспитанию активности учащихся. Вот почему каждым преподавателем для воспитания воли учащихся может и должен быть использован в первую очередь их умственный, учебный труд в школе и при приготовлении домашних заданий.
В каком бы виде труда ни воспитывалась активность, необходимо соблюдать следующие общие требования. Труд должен применяться как система. Случайный, несистематичный труд, выполнение трудовых заданий от случая к случаю не могут содействовать выработке активности как устойчивой черты характера.
В самой организации труда необходимо постоянно обращать внимание на результат, на цель, избегать превращения труда, который по самой своей сущности должен быть разумной деятельностью, в механическую работу. При этом в воспитательных целях прежде всего следует требовать качество выполнения, а затем уже его количество. Вот почему каждое трудовое мероприятие в школе должно заканчиваться подведением итогов, обсуждением качества работы, устройством отчётных выставок и т. д.
По своему содержанию и объёму труд как воспитательное мероприятие должен соответствовать возрастным особенностям детей: он должен в известной мере заинтересовать учащихся данного возраста, орудия труда по своим размерам и весу должны быть приспособлены к силам и возможностям детей и т. д.
Необходимо соблюдать строгую регламентацию процесса труда: он должен проводиться в определённое время, в требуемых темпах, с определённой затратой усилий.
Всякий труд, раз он начат, должен быть закончен, как бы он ни был мал и незначителен. Никогда не следует оставлять его незавершённым, но всегда доводить до конечного результата. Это самая трудная задача воспитания характера в процессе труда. Дети часто бывают неустойчивы в своих трудовых усилиях. С интересом берясь за работу, они, встречаясь с затруднениями, часто быстро остывают и не доводят дела до конца. Эти остановки на полпути, недоведение работы до успешного результата оказывают губительное влияние на характер ребёнка, приучая к безответственности, ослаблению волевых усилий, к понижению активности и т. д.
Только в процессе правильно организованного труда вырабатывается активность ребёнка, способность его к систематической и планомерной работе, привычка никогда не оставаться праздным.
Эта важная черта характера человека выражается в точном и неуклонном подчинении своих действий установленным правилам и требованиям долга. Дисциплинированность как качество характера имеет сложную психологическую структуру. Сущность дисциплинированности составляет сознательное отношение к своему поведению и к своим обязанностям по отношению к обществу. Вместе с тем формирование дисциплинированности связано с выработкой определённых навыков дисциплинированного поведения. Большое значение в воспитании дисциплинированности имеет самодисциплина.