жет быть спокоен — ведь «что- то произойдет в любом случае».
Это не относится к основоположникам указанных направлений, которые и
разработали их в ходе своих собственных гипотез и инсайтов, а, скорее, к
начинающим психологам-консультантам, поскольку техники, «обрекающие»
психолога на какой-то результат, уменьшают его ответственность за исход
взаимодействия, возлагая его на пациента. В этой связи может быть предложена
для ориентации таблица, обобщающая различные модели психологической по-
мощи с точки зрения распределения ответственности между психологом и
пациентом (табл. 1).
Таблица 1
КЛАССИФИКАЦИЯ МОДЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
Ответственность психо-
Примеры
Основной меха- Характер
Ориентация
лога и пациента за исход
практик и низм воздействия
ожиданий
на сферу
взаимодействия
концепций
пациента
психики па-
циента |
Психолог
Пациент
Максимальная
Минимальная
Гипноз, ра-
Принятие авто-
Предписа-
Воля
циональная ритета, доверие к ние, совет,
психотера-
другому, неу-
внушение
пия
веренность в себе
Равная
Психоана-
Инсайт, новое Истолкова-
Разум
лиз, логоте-
знание о себе, до- ние, интер-
рапия
верие к другому, претация
доверие к себе
Бихевиоризм Новый навык, Изменение
Разум
новый образ, до-
поведения,
верие к другому и образа, ре-
к себе
акции
Минимальная Максималь-
Гуманисти-
Катарсис, при-
Эмоциональ-
Чувства
ная
ческая пси-
нятие чувств, до-
ная поддерж-
хотерапия,
верие к себе
ка, «понима-
гештальт-
больше чем к ние и сопере-
терапия
другому, новый живание»,
эмоциональный
провокация
опыт, эмпатия
эмоциональ-
ных разрядок
4*
15
Ориентация психолога на работу с гипотезой или без нее связана с его
общей познавательной установкой, выражающей степень доверия к собст-
венному разуму и разуму пациента. Если эта степень доверия недостаточна,
то психолог может сконцентрироваться на работе с чувствами, ощущения-
ми, образами. Заметим, что это не относится к конечной эффективности
работы психолога- консультанта, которая при сознательном выборе той или
иной практики или идеологии может быть достаточно высока.
Гипотеза представляет собой набор утверждений, устанавливающих
связи между
событиями жизни, детерминированными с точки зрения пациента, из-
вне,его психическими состояниями (переживаниями, чувствами), явившимися
результатом не всегда осознанной переработки этих событий, и
поступками, всегда являющимися результатом личного выбора, незави-
симо от того, признает ли пациент это или нет.
Укажем сразу, что возможности выбора могут быть сужены в детстве и
возрастают по мере расширения жизненного опыта, но они существуют
всегда. Ведь даже в детстве на одно и то же травмирующее событие дети
могут давать разные реакции в зависимости от имеющихся в их восприятии
альтернатив. Даже один и тот же ребенок при принятии нового внутреннего
решения может изменить свою реакцию на тот же стимул (например, пере-
стать плакать после «двойки», потому что «все равно бесполезно»).
Психологу важно помнить об этом и не торопиться разделять убеждения
пациента в том, что основные поступки в его жизни были «вынужденными»,
ведь подобная установка может помешать пациенту выбирать новые пове-
денческие и психические реакции входе сознательного самоизменения.
Все вышесказанное не означает, что пациент должен погружаться в чув-
ство вины и заниматься самобичеванием за сделанные им ранее выборы.
Ведь само собой разумеется, что он выбирал то, что тогда ему представлялось
наилучшим с точки зрения представленных в его сознании возможностей. И
если сейчас он оценивает сделанные им выборы негативно и видит другие,
лучшие варианты, то это характеризует его с позитивной стороны, свиде-
тельствует о том, что человек прошел определенный путь развития, а вовсе
не о том, что он был и остается «плохим».
Варианты гипотез о связях событий, состояний и поступков представле-
ны на рис. 2.
ГИПОТЕЗА О СВЯЗЯХ
Рис. 2
Из рисунка видно, что, вопреки распространенным представлениям,
ни одно событие не может однозначно привести к какому-то пси-