находится на рисунке сам пациент, куда он мог бы себя поместить (или же он
находится вне плоскости рисунка).
Сформулированное утверждение не стоит сразу сообщать пациенту, чтобы
не актуализировать у него психологические защиты при дальнейшем
ассоциировании. Следует переходить к опросу и поиску ассоциаций по сле-
дующему рисунку.
Сообщать ключ сразу не стоит и еще по одной причине. Дело в том, что
уже сформулированные утверждения-гипотезы могут несколько
корректироваться в ходе получения ассоциативного материала по после-
дующим рисункам. В итоге у психолога может даже сложиться логически-
целостный сюжет, связывающий отдельные сферы жизни.
Обязательно следует спрашивать пациента о его эмоциональном отношении
к собственным символам и ассоциациям: «А Вам нравится (или не нравится)
данный символ или качество?» и т.п.
34
Рис. 6а
35
В целом, вопросы по каждому рисунку задаются психологом до тех пор, пока он не
построит ясное для себя утверждение- гипотезу по каждому рисунку. Но здесь надо
знать меру. Если гипотеза никак не выстраивается, то не следует терять темпа
работы и стоит переходить к следующему рисунку. Не исключено, что гипотеза
выстроится к концу опроса. Если же и этого не произошло, то психолог может
честно сказать об этом пациенту, предположив при этом, что, быть может, данная
сфера жизни и личности пациента еще достаточно неопре-делена не только для
психолога, но и для самого человека. И здесь пациент может дать новый ряд
ассоциаций, качеств и оценок. Но право пациента состоит и в том, чтобы
сохранить инкогнито по данному вопросу.
3. После этого наступает этап сообщения интерпретаций пациенту. Здесь
психолог может использовать примерно следующий переход: «Каждый рисунок,
как Вы уже, наверное, догадались, имеет свой ключ. Сейчас я Вам сообщу
сложившиеся у меня в соответствии с этим ключом интерпретяции. Вы можете
соглашаться с этим или не соглашатьсяг но в любом случае мы можем получить
пользу от этого обсуждение.
Часто несогласие пациента с интерпретацией имеет даже больший смысл,
чем послушное согласие, поскольку в этом случае пациент может насытить
данную сферу новыми ассоциациями и оценками, которых не было в рисунке и
прежних ассоциациях вовсе.
Психолог должен иметь в виду, что пациента может заинтересовать лишь какая-
либо одна сфера его личности и жизни. Тогда именно вокруг нее и
развертывается последующее обсуждение и анализ. Психолог не должен
испытывать чувство неуспеха, если из шести его интерпретаций «в точку» попала
только одна. Главное здесь — актуализация самопознания пациента.
Глава 4. ГРАФИЧЕСКИЕ ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ
«ЧЕТЫРЕ ПЕРСОНАЖА» И «РИСУНОК ПЕРЕЖИВАНИЙ»
КАК ИНСТРУМЕНТЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
И САМОПОЗНАНИЯ
4.1. Методика «Четыре персонажа»
Эта методика впервые была опубликована в 1985 г. (см.: Лосева В.К. Рисуночная
методика «Четыре персонажа» и ее использование в целях психодиагностики
личности. — Сб.: Экспериментальные методы исследования личности в
коллективе. — Ч. 1. — Даугавпилс, 1985).
Она направлена на исследование как осознанных, так и неосознанных
аспектов саморепрезентации (самопредъявления) человека и отличается от
других рисуночных методик. Дело в том, что в ходе работы по стандартной
методике, например, «Рисунок человека», выводы о проблемах и личностных
особенностях пациента делаются косвенно, исходя из допущения, что, рисуя
«человека вообще», испытуемый, вследствие механизмов проекции, нео-
сознанно приписывает изображаемому человеку свои особенности, отож-
дествляя его с собой.
В методике «Четыре персонажа» инструкция носит прямой характер: «Изобразите
себя в образах четырех персонажей — растения, животного, неодушевленного
предмета и человека. Мы не оцениваем художественные способности и портретное
сходство, а хотим лучше понять Вас и Ваши переживания. Рисунок человека не
обязательно должен быть Вашим автопортретом — Вы можете изобразить
человека любого пола и возраста, в любом историческом времени. Главное —
чтобы он наилучшим образом выражал важные для Вас особенности».
Такая инструкция позволяет исследовать не только самопредъявление, но и
процесс самопознания человека, поскольку в ходе выполнения инст-