Глава 17. Чему нас учат семья и школа.
17. Чему нас учат семья и школа.
Фу ты, ну ты, лапти гнуты. Сегодня на первом мелькнула реклама нового шоу «лучший учитель». Учителя будут рассказывать, каждый о своем предмете, чтобы понравиться всем. Ну и, как говорится, «утром в газете, вечером в куплете». О, это же здорово! Как мило, как интересно и актуально! Наконец-то увидим, как надо заинтересовывать учеников предметом. Учителя начнут действовать, успеваемость повысится, и всем будет смешно! Ха-ха! На профессиональном сленге это называется «гнать фуфло». Нет, не имею ничего против шоу и против того, что надо заинтересовывать детей своим предметом в школе на уроках. Но только, вот этот посыл, что если ты можешь заинтересовать учеников, то ты хороший учитель, стоящий во главе угла борьбы за качественное образование, и есть то самое «фуфло», корень зла в образовании. Сколько десятилетий мы слышим эту песенку про школьные реформы, про отмену ЕГ, про правильные учебники, а уровень образованности детей и взрослых падает в пропасть. И дело тут вовсе не в учебниках, не в ЕГ, и даже не в уровне зарплат учителей. Дело в том, что образование в России, как и в остальных странах СНГ, стоит на ЛЖИ и ЛИЦЕМЕРИИ. Дети хорошие, родители нормальные, учителя, в общем, сносные. СИСТЕМА образования насквозь ГНИЛАЯ. Директора школ, заучи, районо и всякие иные оно, министерства образования (строители показателей, как говорил Леня Шиндин из «Мы, нижеподписавшихся»), вся эта мерзость и стоит на этом принципе: если вы умеете заинтересовать учеников - вы хороший учитель. Это называется – гуманизм, доведенный вислоухими дегенератами до абсурда. Аттракцион неслыханной глупости! Апофеоз человечьего идиотизма! Если в качестве нового учителя вы придете в школу и попадете на отчетное собрание ( педсовет), то вы застанете такую радужную картину: завуч, подводя итоги предыдущего учебного года, в своем убедительном, обстоятельном и ярком докладе, иллюстрированном красочными выкладками, таблицами и графиками, покажет, что за предыдущий год успеваемость в школе повысилась на столько-то процентов. И во все предыдущие годы их руководства успеваемость так же неудержимо росла примерно на те же столько-то процентов. После педсовета завуч позовет вас в свой кабинет как новое лицо педагогического процесса и деликатно вручит вам список фамилий на 50-100 в зависимости от размеров школы или гимназии, куда вы пришли учительствовать, тех учеников, которым нельзя ставить оценки ниже «хорошо». И в самом деле, школа престижная, при университете, платная, в ней учатся дети самых достойных граждан города. Дети претендуют на медали, на поступления в ВУЗы, и вообще, разве эти достойные граждане за свои деньги не могут рассчитывать на хорошее обучение их детей! Ну, хорошо, подумаете вы, а если дети смотрят на эти дела несколько иначе? А если у них сложный переломный возраст и они не желают учиться? А если они, зная, что вам нельзя ставить им отметки ниже «хорошо», на уроках в полный голос посылают вас на три буквы? А если ваши ученики на уроках будут впадать в истерический, ничем неудержимый смех, а в окрестностях вашей гимназии вы будете замечать использованные шприцы? Вы посмотрите в глаза вашего завуча с молчаливыми вопросами и получите на них такой молчаливый ответ: А вы попробуйте их заинтересовать своим предметом. Ну, мотылек, ну, птенец, ну послал вас не на те три буквы которые бы вам хотелось…Но ученики всегда правы, вы даже не имеете права оказывать на них психологического воздействия. Единственное ваше орудие защиты, когда они плюют вам в лицо - попытаться заинтересовать их своим предметом. Ну, еще можно вступить с учениками в такую тихую интеллектуальную игру: вы делаете вид, что учите, они делают вид, что учатся. И все будут довольны! А попробуйте вы поставить слишком много двоек, скажем, больше одной, или даже троек – вас тут же обвинит тот же директор или завуч, что вы не умеете детей учить, не нашли к ним подхода. Столкнувшись с такими трудностями, вы можете пойти преподавать, к примеру, в университет. Там полегче. Вы начали вести курс лекций, семинаров, и вдруг обнаруживаете, что ваш предмет из 100 студентов потока известен из школы и интересует здесь примерно пятерых человек. Остальные едва освоили навыки арифметики. Ректор или заведующий кафедрой вам намекает: А вы попробуйте, мол, заинтересовать их своим предметом. Пока вы, находясь в полушоковом состоянии, попытаетесь сообразить, как их заинтересовать своим предметом, уже сессия. И вам надо выставлять им оценки в зачетки. И тут у вас выбор – либо вам ставить всем двойки и искать новую работу, либо ставить положительные оценки просто ни за что, ну, или уж совсем в отчаянии за «красивые бумажки». Почему новую работу? Да потому, что принцип такой – если ты ставишь плохие отметки, значит ты, и только ты плохой преподаватель. Этим принципом насквозь пронизана вся система образования. Раньше…Раньше мы этого не знали, мы учителей как-то побаивались. Чем гуманнее становились общество, образование, тем больше ученики стали догадываться о том, что можно не учиться. Теперь учащиеся в лучшем случае снисходительно улыбаются в лицо преподающим, когда те вдруг изъявляют желание их чему-то научить. В институте…в институте можно не учиться. Нужно только уметь за пару бессонных ночей сориентироваться в любой науке. Структура науки, основные понятия, шпаргалки по вопросам. Все, готово! С нуля квантовую механику для преподавателей физтеха? Да как два пальца об асфальт. Да и все равно, все, что изучают люди в ВУЗах, им никогда не понадобится. Ну, кроме умения с нуля за пару бессонных ночей сориентироваться в любой науке и навыков по специальности. Ну, хорошо, а что можно было бы предложить в качестве решения проблемы кроме дешевого «фуфла» по поводу «заинтересовать учеников». Ну, во-первых надо отменить классный журнал в качестве мерила успешности учителя в обучении. Классный журнал должен существовать только между учителем, учеником и его родителями. Ни завуч, ни директор, ни какого касательства к журналу не должны иметь. Классный журнал - достояние учителя. Во-вторых, должна быть система наказаний за нерадивость. Например, неудовлетворительные оценки можно связать с дополнительными расходами родителей или самих учащихся. Получил неуд, пожалуйте к кассе, да, к кассе. И сдавай себе зачет или экзамен хоть до посинения. Деньги в пользу и преподавателя и в пользу учреждения. Ни каких ограничений на количество и сроки платных переэкзаменовок. Оценку эффективности обучения учителей проводить только через независимые проверки. Например, раз в четверть или семестр устраивать контрольную работу, проводимую представителем районо, причем, обезличенную. Ни каких фамилий, все закодировано, проверяющий контрольных работ не должен знать ни фамилии учеников, ни их учителей, ни даже номера школы, полная конфиденциальность. Ни каких директоров и завучей, порядок в школе должны обеспечивать охрана и уборщицы. Да, кому-то нужно еще поручить составление расписания уроков…Диспетчер. А директоров и завучей можно перевести в штат охраны школы. _______ Такие дела. А пока можно заняться радостями жизни. Ночью мне приснился сон. Сон яркий, многокрасочный, динамичный, насыщенный событиями. Будто я учитель в школе, веду уроки в классе. Ученики такие все хорошие, светлые, в белых рубашках, радостные, улыбаются. И мне тоже хорошо, радостно. Что именно я рассказываю, не важно, что-то хорошее, им понятное и для меня важное, существенное. И тут в класс заходит высокий человек, почему-то в пальто, шапке и с портфелем. С седой бородкой, такой суровый человек. Зашел, постоял с минуту, озирая класс, и вышел, не сказав и слова. Я продолжил радостное общение с классом. Вдруг последовал уже вежливый стук в дверь, и заходит тоже седой суровый мужчина, только другой и без портфеля. Говорит, что урок закончен, и так вежливо сообщает мне, что я уволен, и мне в кассе надо получить расчет. Ну, …я без особого огорчения выхожу в коридор. А там, оказывается, перемена, шум, гам, все колесом, обычная школьная суматоха на перемене. Я иду сквозь столпотворение, останавливаюсь и смотрю в свою небольшую сумочку. Вижу там несколько гибких дисков, среди них один заветный. Радостно, что он с основным содержанием есть, содержанием, видимо, уроков. Но с последними записями диск забыт в классе. Надо вернуться. Но того класса ужу нет или он закрыт, дети вокруг тоже все незнакомые