- Года не прошло, - возмутился Финджер, - сколько тебя ждать можно?
- Извини, долго не мог выбрать, - произнёс Рэй вполголоса, соблюдая правила поведения в библиотеке. Он спускался по лестнице вниз, к приёмной, с двумя новыми книжками в руках. – Я старался как можно быстрее, прошло всего десять минут.
- Я со скуки чуть не подох! Самые ужасные десять минут в моей жизни, - шутливо жаловался Дрейк. Этот парень, наоборот, даже не думал о правилах хороших манер и говорил во весь голос.
- Не кричи так, мы же в библиотеке, - приставил к губам указательный палец Рэй. Он сдал в приёмной контрольный лист, и они вместе вышли на улицу.
- Ну всё. Пошли к тебе теперь, - жизнерадостно сообщил Финджер. Тут они оба заметили развалившегося посреди библиотечной площади прямо на брусчатке темноволосого парня в очках. Он спал на спине, прижав к груди какую-то книгу. - Во, смотри! До чего людей чтение доводит. Будешь читать дальше, тоже с ним уляжешься. Утомился, бедный зубрила, - он расхохотался, показывая на того пальцем.
- А чего это он, в самом деле? Ненормальный какой-то, - сказал Рэй, глядя на спящего парня.
- Эй, вставай! – Дрейк подошёл к парню и легонько пнул – ноль реакции. Он пнул ещё раз, посильнее. – Вставай, кому говорю! Ляг хоть на скамейку. Странный тип, вообще не реагирует.
- Оставь его, - забеспокоился Рэй, - пошли. Пусть лежит, он же никому не мешает.
Отвернувшись от парня, Рэй поспешил покинуть это место, и Дрейку после бесплодных попыток разбудить его пришлось, пожав плечами, догонять своего нового друга. Рэй шагал как можно дальше отсюда быстрее обычного. Ему очень не нравились нестандартные ситуации.
* * *
Урок начался, и шум, стоявший в кабинете всю перемену, мгновенно прекратился, как только строгая мисс Пурсвилл встала перед учениками. Она была, впрочем, добра и довольно снисходительна, на перемене выбрасывать излишки энергии не запрещала до разумного предела, прекрасно понимая, что детям это необходимо, но на уроке требовала вести себя тихо, то есть просто мягко просила, но всем было понятно, что просьба эта безоговорочна. Все встали, приветствуя учителя. Поздоровавшись с детьми и позволив им садиться, мисс Пурсвилл начала урок с вопроса, делал ли кто-нибудь домашнюю работу. Все сразу затихли, опасаясь, что их спросят, а несколько девчонок усердно принялись тянуть руки. Потом началась пытка в виде повторения прошлой темы. А на прошлом уроке они проходили понятия вероятности, частоты и среднего показателя. В конце шестого класса по программе шли азы теории вероятности и математической статистики. Эта тема очень понравилась Ханне, ей вообще нравилась математика и учитель, который её преподаёт. Несмотря на всю свою наивность и мечтательность, Ханне удавалось очень быстро схватывать суть, понимать, что к чему, но вот скрупулёзной работы, точных подсчётов и долгих решений каких-то сложных задач она не любила. Она была умной девочкой, быстро понимала вещи, дающиеся многим с трудом, если они были не очень сложными, но понимала их только поверхностно, настолько, насколько это было необходимо, а разбираться во всём этом дальше ей было тяжело, да и лень. Она хорошо поняла последнюю тему и практически одна отвечала на все вопросы, что было с ней не так уж и часто. Мисс Пурсвилл, так и не вытянувшая ничего с остальных детей, решила порешать задачки и по ходу дела доходчиво объяснять их всему классу. Тема, в общем, была нетрудная, но к концу года мало кого можно было заставить открыть учебник. К доске она отправила девочку-отличницу, давно просившую, чтобы её вызвали. После решённых трёх задач многие уже начали что-то понимать. Только мисс Пурсвилл хотела приступить к следующей, поправив свои очки, как в дверь деликатно постучались. Учитель открыла дверь и о чём-то переговорила с кем-то за порогом. “Буквально пять минут, и всё. Вас же не затруднит?” – послышался вежливый женский голос. Мисс Пурсвилл кивнула и пропустила двух гостей в кабинет. Она знала, что это может продлиться и до конца урока, но делать нечего, придётся ждать. Вошедшие представились как психологи из детского психологического центра и сказали, что хотели бы провести психологический опрос о том, как чувствует себя ребёнок в социуме.