– письменные задания выполняются на компьютере со специализированным программным обеспечением;
– экзамен и зачёт проводятся в устной форме или выполняются в письменной форме на компьютере.
При необходимости предусматривается увеличение времени для подготовки ответа. Процедура проведения промежуточной аттестации для обучающихся устанавливается с учётом их индивидуальных психофизических особенностей. Промежуточная аттестация может проводиться в несколько этапов.
При проведении процедуры оценивания результатов обучения предусматривается использование технических средств, необходимых в связи с индивидуальными особенностями обучающихся. Эти средства могут быть предоставлены университетом, или могут использоваться собственные технические средства. Проведение процедуры оценивания результатов обучения допускается с использованием дистанционных образовательных технологий.
Обеспечивается доступ к информационным и библиографическим ресурсам в сети Интернет для каждого обучающегося в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации:
для слепых и слабовидящих:
– в печатной форме увеличенным шрифтом;
– в форме электронного документа;
– в форме аудиофайла.
для глухих и слабослышащих:
– в печатной форме;
– в форме электронного документа.
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– в печатной форме;
– в форме электронного документа;
– в форме аудиофайла.
Учебные аудитории для всех видов контактной и самостоятельной работы, научная библиотека и иные помещения для обучения оснащены специальным оборудованием и учебными местами с техническими средствами обучения:
для слепых и слабовидящих:
– устройством для сканирования и чтения с камерой SARA CE;
– дисплеем Брайля PAC Mate 20;
– принтером Брайля EmBraille ViewPlus;
для глухих и слабослышащих:
– автоматизированным рабочим местом для людей с нарушением слуха и слабослышащих;
– акустический усилитель и колонки;
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:
– передвижными, регулируемыми эргономическими партами СИ-1;
– компьютерной техникой со специальным программным обеспечением.
9.1. Планы практических занятий
Тема 1. (2 ч.) Введение. Предмет медиаобразования
Вопросы для обсуждения:
1. Цели профессионального образования.
2. Роль медиаобразования в современном мире и его влияние на развитие личности.
Список литературы:
1. Корконосенко С. Г. Преподавание журналистики в высшей школе: Учебное пособие / Корконосенко С. Г. – М.:НИЦ ИНФРА-М, 2018. – 237 с.: 60x90 1/16. – (Высшее образование) ISBN 978-5-16-107148-9 – Режим доступа: http:// znanium.com/bookread2.php?book=995621
2. Лозовский Б. Н. Журналистика: профессиональные стандарты [Электронный ресурс] – Екатеринбург: [Б. и.], 2007. – 93 с. – Режим доступа: http:// znanium.com/bookread2.php?book=370913
Тема 2. (4 ч.) Нормативно-правовая база профессионального медиаобразования
Вопросы для обсуждения:
1. Трехуровневая система высшего образования: достоинства и недостатки
2. Преемственность образовательных стандартов по направлению «Журналистика»
3. Требования образовательных стандартов и медиарынок
4. Мнение работодателей о профессиональных стандартах
Список литературы:
5. Корконосенко С. Г. Преподавание журналистики в высшей школе: Учебное пособие / Корконосенко С. Г. – М.:НИЦ ИНФРА-М, 2018. – 237 с.: 60x90 1/16. – (Высшее образование) ISBN 978-5-16-107148-9 – Режим доступа: http:// znanium.com/bookread2.php?book=995621
6. Лозовский Б. Н. Журналистика: профессиональные стандарты [Электронный ресурс] / – Екатеринбург: [Б. и.], 2007. – 93 с. – Режим доступа: http:// znanium.com/bookread2.php?book=3 70913
7. Макарова Н. Я., Ярных В. И. Магистерские программы по журналистике как способ формирования профессиональной идентичности. ВЕСТНИК РГГУ. Серия «Литературоведение. Языкознание. Культурология». 2015;(4):64–74. https:// history.rsuh.ru/jour/article/view/49/5 0
8. Макарова Н. Я. Формы взаимодействия с выпускниками в системе журналистского образования. ВЕСТНИК РГГУ. Серия «Литературоведение. Языкознание. Культурология». 2016;(8):76–83. https://history.rsuh.ru/jour/article/view/199/200
Тема 3. (6 ч.) Реализация компетентностного подхода в журналистском образовании решения
Вопросы для обсуждения:
1. Компетентностный подход: достоинства и недостатки
2. Система профессиональных компетенций в журналистском образовании Список литературы: