Доктор Штайнер привел к нам еще двух врачей, своих учеников, которые охотно присоединились к нашему профессиональному сообществу научной медицины. Видя наши успехи, даже некоторые из тех самых архаичных лекарей, которые поначалу встречали все наши начинания в штыки, захотели переучиться. И мы начали расширять охват аудитории, организовывая обучение с повышением квалификации еще и для лекарей традиционной старой медицины. К тому же, открыли курсы начального уровня и для санитаров. Все это, конечно, требовало новых учебников. И я начал писать их, пытаясь систематизировать знания, которыми обладал сам. А Влад и Штайнер мне в этом помогали. Заодно, в процессе этой работы, мы делились опытом и обсуждали актуальные вопросы в области медицины. И наша программа стала не только обучающей, но и объединяющей силой для медиков, стремящихся к профессиональному росту.
Таким образом, моя инициатива постепенно превратилась в настоящее учебное заведение медицинского профиля при госпитале, да еще и с практическим уклоном, с отработкой новых методов лечения и ухода прямо по мере обучения. Все это не только повышало уровень подготовки медперсонала, но и вдохновляло многих на такой путь служения людям. Начиная всю эту деятельность, я даже не предполагал, что результаты последуют настолько быстро. И получалось, что каждый шаг, который я делал для развития медицины в Здешове, приближал меня к поставленной цели. Ведь я с самого начала хотел создать лучшую систему медицинской помощи для начала девятнадцатого века, основанную не на средневековых догмах, а на научных знаниях, на соответствующем образовании медицинских специалистов, на практическом опыте, на уважении коллег друг к другу и на человечности к пациентам.
Вдохновленный опытом практикующих военных хирургов, я с каждым днем все больше осознавал, насколько важна подготовка среднего медперсонала, который будет помогать врачам во время операций и заниматься ранеными уже на стадии выздоровления, направляя и контролируя работу санитаров. Моя идея о создании учебной программы, основанной на практике, приобретенной в полевых условиях, становилась все более ясной не только мне, но и всем моим единомышленникам. Влад, молодой и энергичный, с его свежим взглядом на вещи, и Вальтер, с его многолетним опытом и мудростью, стали моими верными союзниками в этом нелегком деле.
Влад с энтузиазмом делился идеями о том, как адаптировать ту программу, которую я, якобы, изучал в Петербурге у покойного профессора, к местным условиям Здешова, учитывая специфику этого региона и потребности пациентов, большинство из которых страдали от ран, полученных в сражениях. Юношеский пыл и стремление Влада к изменениям вдохновляли меня. Парень выглядел в последнее время вполне счастливым, поскольку я разрешил ему встречаться с его невестой Брониславой.
Однако, несмотря на все новшества, я понимал, что основа программы обучения медперсонала должна оставаться неизменной в прививании новым специалистам важности соблюдения гигиенических норм. Удивительно, но старый врач Штайнер воспринял все эти мои идеи относительно легко. Он даже говорил нам с Владом о том, как самостоятельно пытался осваивать принципы стерилизации и прививать их студентам, еще когда преподавал на медицинском факультете университета Вены. И многие другие преподаватели тогда спорили с ним, потому что сами пренебрегали элементарными гигиеническими правилами.
— Я сам часто был свидетелем того, как пренебрежение к гигиене приводило к нагноению ран и к трагическим последствиям, — делился старый врач воспоминаниями о прошлом.
В процессе обсуждения мы пришли к выводу, что обучение должно быть не только практическим, но и немного философским. Вальтер предложил включить в программу этические аспекты, чтобы медсестры и медбратья могли не только выполнять свои обязанности, но и понимать, почему они это делают.
— Да, вы правы, немного философии точно не повредит. Ведь каждый пациент — это не просто медицинский случай, это человек с собственным внутренним миром определенных взглядов и переживаний, которому медики обязаны помочь. Потому вы, разумеется, правы в том, что важнейшим аспектом работы медперсонала является не только техническое мастерство, но и умение сопереживать пациентам, — говорил я, и эти слова находили отклик в сердцах моих новых коллег.
Так, постепенно, мы создавали программу, которая не только обучала бы навыкам, но и формировала ответственное отношение к профессии. Мы понимали, что преподаем не просто набор медицинских знаний, а целую систему профессиональной этики, которая должна была стать основой для будущих поколений медиков. И в этом процессе мы сами становились учителями, накапливая опыт и делясь им, как когда-то делали, например, Гиппократ или Парацельс.