В классе стали слышны шушуканья и тихие переговоры, но Юлия Витальевна не обращала на них внимания.
— А что случилось? Что Даник сделал? — шёпотом спросил я у задней парты, у Никиты Лойолы, который не мог успокоиться: смех душил.
— Да Васильев в протоколе везде написал вместо «ознакомлен» «ознакомлена».
По звуку написания «хороших слов» от Юлии Витальевны, можно было чётко понять состояние учителя. Если оценивать её степень агрессии от одного до десяти, то она в этот момент составляла крепкую девятку.
— Забирай! — сказала классная и затем продолжила: — С вами по-другому и не получается! Делаешь как лучше, а получаешь взамен такое.
Юлия Витальевна раскраснелась, как помидор. Только после нескольких глотков воды она смогла успокоиться и перейти к новой теме, на которую у нас оставалось пол-урока.
— Тема сегодняшнего урока — «Язык и речь. Текст. Стили речи». Мы начнём с качеств хорошей, как многие называют, речи. Кто-нибудь помнит эти качества или хотя бы их количество?
— Девять? — попытался Антон.
— Нет.
— Пять? — попробовала Кристина.
— Мы в угадайки будем играть?
— Семь! — выкрикнул Костя с последней парты среднего ряда.
— Все умеют читать с учебника, Костя, — заметив открытую книгу на парте, напомнила Юлия Витальевна.
— Так я наугад ответил… — сказал Костя и, недоговорив, махнул рукой в сторону учителя.
— Качеств речи действительно семь. Разберём каждый из них. Первый — правильность. Все мы хотим говорить правильно…
— А что значит правильно? — перебила Кристина с весёлым настроем, несмотря на то что тут ничего смешного не было.
— Это значит соблюдать нормы произношения, ударения, лексики, стилистики, морфологии, словообразования, синтаксиса и многого другого. Конечно, это тяжело, ведь язык не стоит на месте, но ничего не поделаешь, — сказала уже не такая злая учительница, хотя по выражению и чертам её овального лица с пухленькими щеками этого нельзя было заметить. — Переходим к точности. Итак, точность речи важна. Каждое слово закрепило за собой какое-то значение, описание того или иного предмета или явления. Без точности собеседнику будет тяжело понять, что вы имели в виду на самом деле.
Юлия Витальевна перевела взгляд на тикающие часы, которые сильно начинали беспокоить её: недостаточно времени оставалось до конца урока. Она уже не первый раз попадала в такие ситуации и всегда действовала по одному и тому же плану:
— Сейчас никаких вопросов. Зададите на перемене, если они появятся, — внезапно для всех заявила учитель. — Логичность. Чтобы говорить логично, нужно и мыслить логично. Чистота…
— Грязная речь!.. — слышался смех с последних парт.
— Можно потише? Или вы хотите объяснить остальным вместо меня? Не мне это надо.
Многим детям да и, в принципе, взрослым людям не доходило с первого раза. Тут можно было выделить две причины: или человек больной, или человек тупой. Нередко эти факторы могли сочетаться в одной личности.
— Чистота речи заключается в отсутствии в ней лишних слов, слов-паразитов, нелитературных слов. Например, тех же диалектных слов, матов и даже слов из вашего сленга, — остановилась Юлия Витальевна в связи с пересохшим горлом, и, утолив малую жажду, продолжила объяснение скучной темы. — Уместность. Каждый человек должен знать, что и когда нужно говорить, правда же, Костя?
— А что сразу Костя?
Можно было подумать, что Юлия Витальевна проигнорировала реакцию моего одноклассника, но она всё ему разъяснила лишь своим удивительным, волшебным взглядом.
— Богатство и выразительность. Они проявляются в способности человека выразить одну и ту же мысль разными способами с использованием разнообразных языковых средств и приёмов, позволяющих усилить впечатление от высказывания, вызвать и поддержать внимание и интерес у вашего собеседника, воздействовать на его разум и чувства.
— Вы смогли подействовать на нас, — сказала Кристина.
— У вас красивая речь, — подключились девчонки к разговору.
— Спасибо. Надеюсь, что ваша речь станет такой же выразительной и необычной. Вопросов не возникло?
— Всё понятно! — ответили все хором, не рассчитывая на это.
— Ну что же, до конца урока остаётся минута, можете собираться.
Единственный, кто остался с вопросом, был я. Он оказался весьма необычным для учителя, но немного странным.
— Юлия Витальевна, у меня есть вопрос. Но он не относится к теме урока, — осмелился я.
— Какой?
— Какой корень в слове «она» и в его формах? Например, её, ней, ею?