Это открытие мира открывает нас новому опыту. Проходят обиды, претензии, возмущение инакомыслием.
Мы сами тогда поступаем свободно: по произволу, а не по праву. Нас перестает возмущать и чужое свободное поведение.
Конфликты теперь ведутся по делу, а не за абстрактную идею.
Мы выступаем теперь как частные лица, а не как представители истины, справедливости или всеобщего интереса.
«Я знаю, что я такой, как все!»
И тогда зрелость знаменуется уже следующим удивленным открытием - «я знаю, что я ничего не знаю!»
А теперь о психологическом возрасте и возрастах задержки нравственно-психологического развития.
О психологическом возрасте и
возрастах задержки
нравственно-психологического развития
Психологический возраст можно измерить.
Это значит, что можно измерить и возраст тотальной (полной) или парциальной (частичной) задержки психологического развития. То есть, чтобы измерить степень инфантилизма надо только определить возраст, в котором произошла остановка в освоении человеком своего же собственного опыта.
Меня интересовали три особенности отношений ребенка с собой и с миром - три вопроса.
1. Кто заботится о ребенке?
2.Как он относится к старшим, сверстникам (к себе)?
3.Как он заботится о себе сам?
На эти три вопроса мы и будем отвечать, различая фазы нравственно-психологического развития ребенка.
Здесь оказалось существенным:
- на чью заботу ребенок осознанно или неосознанно (практически) рассчитывает, от кого этой заботы ждет;
- от кого эту заботу принимает (кому позволяет о себе заботиться), иначе,
- на кого вольно или невольно возлагает ответственность за себя: свое настоящее, будущее, кого винит в прошедшем и кому за него благодарен?
a) Как он относится к взрослым /старшим/?
- Какое значение в его жизни объективно имеют взрослые?
- Какое значение взрослым придает?
- Какое место относительно них определяет себе?
b) Как относится к сверстникам?
- Какое значение в его жизни объективно имеют сверстники (группа, лидеры его группы)?
- Какое значение в своей жизни он им осознанно придает?
- Какое место среди них и относительно них уделяет себе?
- Как заботится о себе интуитивно?
- Как заботится о себе сознательно?
Ответами на эти вопросы определяются основные преимущества и ограниченность данного возраста.
Но при инфантилизме, когда достижения предшествующего возраста частично или полностью снимаются новшествами последующего, выявляется только ограниченность.
Плюсами (+) обозначены утвердительные ответы, минусами (-) - отрицательные.
Для себя я определил следующие возрастные группы: 1) до 6 лет, дошкольный период; 2) до 10 лет, младший школьный период; 3) до 12 лет, младший подростковый период; 4) до 14 лет, старший подростковый период; 5) юность, 6) зрелость.
Смотрите таблицу 1. Она для всех возрастов до юности отражает только что описанную ситуацию: психологический возраст как меру развития или инфантилизма.
1. Кто заботится о ребенке?
О ребенке заботятся все: родители, чужие взрослые, даже дикие звери (случаи так называемых «маугли»).
Сам ребенок не выделяет себя из мира взрослых и сверстников.
Заботу о нем принимает, не замечая как должное.
Беспечен и ответственность за то, что с ним произойдет, оставляет взрослым, другим - всем.
2.Как он относится к окружающим?
Ни взрослых, ни сверстников не замечает. Ни тех, ни других отдельно от него - как бы и нет. Есть только он.
Себя идентифицирует со всем миром - «он тоже большой».
До 6 лет ребенок эгоцентричен естественно и адекватно отношению к нему.
3.Как он заботится о себе сам?
Интуитивно заботится о себе с точностью и отзывчивостью не стесненного сознанием зверя. Иначе говоря, свои импульсы осуществляет естественно и без задержек, легко и все лучше приспосабливая их к обстоятельствам и обстоятельства к себе. В этом смысле и заботится.