Дополнительное обучение мальчика проходило незаметно для других учеников. Учитель математики после уроков подходил и клал на парту тетрадку.
– Клеон, вот твое домашнее задание – говорил учитель – сделаешь дома и отдашь мне завтра в конце уроков. Если будет что-то непонятно, спросишь.
Клеон радостно бежал домой и с огромным удовольствием решал задачи пятого-шестого класса общеобразовательной школы, в том время как остальные дети из его класса учили на уроках цифры, элементарное сложение и вычитание.
Учительница английского языка и литературы сразу поняла, что Клеон давно бегло читает, причем даже сложные тексты.
– Клеон – говорила учительница литературы, подходя к мальчику после уроков – вот тебе следующая книжка, почитаешь дома и расскажешь мне свои впечатления о прочитанном послезавтра после уроков.
Клеон с удовольствием брал книжки домой, читал, интересные книги перечитывал по несколько раз, стараясь запомнить. Память у мальчика была феноменальной; он буквально запоминал все содержание книги со всеми даже мельчайшими деталями и с удовольствием рассказывал содержание очередной книжки, чем до глубины души поражал учительницу литературы.
Учителя по всем остальным предметам также с удовольствием занимались с Клеоном дополнительно, помогая развить необычайно высокий интеллект, и были в восторге от такого ученика. Клеон долгое время был уверен, что такая процедура обучения предусмотрена для всех детей – давать после уроков дополнительные задания по разным предметам. Да он особо и не задумывался об этом, Клеон был просто счастлив, потому что постоянно получал новые знания.
Все учителя были согласны в том, что мальчик с каким-то особым удовольствием поглощает всю предложенную информацию. У Клеона был неестественная для младшего школьного возраста жажда знаний.
О невероятных способностях ученика начальной школы воспринимать, запоминать и воспроизводить информацию ходили легенды, и учителя добровольно тратили собственное время для занятий с Клеоном.
В результате в возрасте двенадцати лет Клеон освоил всю программу средней общеобразовательной и старшей школы.
География
Несмотря на высокий уровень интеллекта и успехи в учебе, не все было так безоблачно. Большинство учителей могли сказать о невероятных успехах мальчика по основным школьным предметам, однако, были уроки, на которых Клеон плохо ориентировался. Сложнее всего ему давались география и рисование. Вернее, сам Клеон был уверен, что у него все хорошо и по этим предметам, только учителя были с ним не согласны. На фоне общих слухов о невероятно высоком интеллекте Клеона учителя географии и рисования были уверены, что мальчик специально не хочет изучать именно их предметы.
География вообще не давалась Клеону, хотя сам он об этом не догадывался. После второго класса одаренного ребенка приглашали на уроки средних и старших классов, потому что не все задания можно было выполнить дома самостоятельно. Однажды, сидя со старшим классом на уроке географии, Клеон внимательно слушал учителя, который показывал на карте мира расположение континентов, материков, островов, морей и океанов. Клеон долго смотрел вместе с остальными учениками на карту и неожиданно поднял руку.
– Что ты хотел спросить, Клеон? – спросил учитель.
– Скажите, а что это такое разными цветами нарисовано на большом листе на доске? – спросил Клеон.
Учитель просто опешил.
– Клеон, я же только что сказал, что мы изучаем карту мира – удивленно ответил учитель, переводя взгляд с карты на мальчика.
Клеон молча хмурился и продолжал внимательно смотреть на карту.
– Что тебе непонятно, Клеон? – спросил учитель.
– Не знаю – пробормотал Клеон, продолжая напряженно смотреть на доску, пытаясь сформулировать свой вопрос.
– Это континенты, это материки, это острова – терпеливо начал заново объяснять учитель, водя указкой по карте; он был очень удивлен, так как знал, что перед ним сидит невероятно одаренный ребенок.
– Это моря, это океаны – учитель продолжал водить указкой по голубым участкам карты.
– А откуда вы так что знаете, где находятся все материки, моря и океаны? – наконец спросил Клеон, не понимая, что вопрос звучит по меньшей мере глупо.
Учитель попытался скрыть нарастающее возмущение.
– Клеон – терпеливо начал учитель – расположение всех континентов, материков, островов, морей и океанов давно установлено. Ученые с ранних времен изучали строение планеты и наносили все объекты на карты. По мере технологического развития карты становились более точными и подробными.