Отрочество характерно как раз вот этим «неучитыванием» обстоятельств.
Отрочество отличает максимализм, а значит, высшие требования к окружающим. Жажда справедливости в большом и малом, в деле и даже случайном слове…
Итак, ранимость.
Прогрессируя, она дарит характер.
Отчужденность — это уже свойство характера.
Человек сторонится других, не только взрослых, но и сверстников. Становится замкнутым. Потом угрюмым. Рядом с замкнутостью и угрюмостью непременно соседствует упрямость.
Надя ничего никому не сказала про отца. Это ее письмо — первое признание, но первое потому, что взрослые люди, жившие рядом с ней, допускали главную ошибку — не слышали несказанное.
А несказанное в отрочестве надо слышать.
Надо слушать.
В этом, конечно, самое высшее творческое проявление — интуиция.
Ведь педагогика — это тончайшее творчество. Углубленное внимание воспитателя к каждому шагу ученика.
И, как видим, не только к шагу, но к желанию.
Шаг заметен, желание трудноуловимо, но интуиция тем не менее не есть нечто редкое, дарованное лишь избранным.
Каждое любящее сердце, независимо от образовательного уровня его владельца, обладает интуицией.
И это надо твердо знать родителям, всем без исключения. Если любишь — поймешь. А поймешь, услышишь несказанное, значит, сделаешь шаг навстречу…
Услышать несказанное — значит постичь душу подростка, значит овладеть его жизнью, значит суметь помочь ему. Прекрасно, если удастся помочь без лишних слов.
Любопытная частность практического воспитания. Очень многие родители и педагоги рассматривают как высшее достижение, так сказать, «подкожное» воспитание. Считают честью так залезть в душу отрока, так вывернуть ее, чтоб, с их точки зрения, ни одного темного уголка не осталось.
Несчастны эти дети!
Доверяя взрослым, выкладывая каждое мало мальское движение души, они привыкают к ежесекундной опеке, не могут обойтись без совета по каждому пустяку, теряют самостоятельность, теряют черты личности.
Подростком надо владеть, но, в отличие от владения ребенком, здесь полной мерой вступает в действие интуиция.
Можно и без расспросов понять отрока.
Надо догадаться.
Надо поставить себя на его место.
Вот это требование к воспитателю мне представляется самым существенным.
Представь себя на месте Нади ее воспитатель Николай Петрович — он быстро бы догадался, почему на столе у него букет листьев, понял бы, что странности ее характера чем-то мотивированы, и поэтому следует разобраться в девочке.
Он — плохой, вернее — никакой педагог.
До интуиции в его работе (творчеством это, пожалуй, не назовешь) дело не дошло.
Не дошло даже до обычного анализа.
Спроси педагога, что было с Надей, он, пожалуй, ничего не скажет, кроме того, что девочка «испорчена», что она «трудна».
И вот еще о чем надобно сказать…
О легкости, с которой пришпиливаем мы ярлык «трудный» к непонятному, а верней-то, непонятому подростку.
Ярлык этот похож на рецепт неграмотного лекаря, который прописывает всем больным одно лекарство.
«Трудный» — слишком легкий и ни к чему не обязывающий диагноз.
Трудный, да и все тут…
Но об этом позже.
P. S. Я очень надеюсь, что все это прочтет и Надя. Что мои надежды — это и есть ее собственные, выстраданные чувства. Жизнь ведь всегда обещает радость. И если человек точно убежден, что он лишен чего-то важного, отчаиваться не надо, просто нельзя. Коли отнято в одном, прибавится в другом. В другом, нежданном, может, очень дорогом и важном.
Помнишь, Надя, в учебнике физики есть про закон сохранения вещества, закон сохранения энергии?
Есть еще и закон сохранения счастья. Верь, он точно есть!
ИСПОВЕДЬ ВТОРАЯ. ЛЕНА
Мое прошлое и сегодняшнее как ночь и день. Я замужем. У нас растет дочка. Вы даже не представляете, как я счастлива!
Тогда всего этого не было. В нашем доме, куда переехали мы с родителями, было много мальчишек. И, как я потом узнала, многие побывали уже в колонии. Нас было три подруги: я, Таня, Рита. Почему мы быстро «отесались» в компании мальчишек?
Мне было 13 лет. Отец и мать дали мне в эти годы полную свободу. Я хорошо чувствовала ее. В школе мы с подругой были отстающие. У меня было хобби — любила писать, сочинять. Особенно радовалась, когда в классе писали сочинение. Тут уж можно дать волю своим мыслям. Учительница по русскому языку и литературе не любила «галиматьи», как она отзывалась о моей «писанине». Она предпочитала всегда только своих отличниц. (Хотя однажды услышала от нее: «Лена, ты странная девочка, или ты меня не понимаешь, или я тебя».) Между нами была какая-то пропасть, которую, казалось, не преодолеть. Математика давалась трудно, и почти после каждого урока меня потчевали нотациями.