Детей обедневших родителей или детей-сирот отдавали на воспитание в монастыри, где они могли по желанию остаться на всю жизнь, приняв постриг. Дети средних классов с малых лет шли в подмастерья к своим отцам и осваивали промыслы, от промышленных и художественных до книгопечатания.
За последнюю сотню лет чадолюбие поднялось на ступени выше: Люди 4 всем детям (всех Групп) предоставили возможность учиться в школах, хотя и разных по степени престижности. Работа детей до совершеннолетия не поощрялась, а многими прогрессивными педагогами запрещалась. Миссия педагога стала выходить на новый уровень. Но об этом – в отдельном отчёте об образовании землян.
Дети 4 получили возможность больше общаться с родителями, получая, таким образом, больше информации о предстоящей им взрослой жизни, получая уроки опыта от родителей.
В настоящий момент ситуация в мире всех людей изменилась. Люди переложили ответственность за воспитание детей на школу, потому что в мире искусственно превышена значимость работы, а точнее, зависимость работы от заработка, то есть возможности выжить. Эта иллюзия – результат активных деструктивных программ, внедрённых Комитетом через поля искусственной матрицы. Цель – завладеть умами человеческих существ, начиная с детства.
Следы действия этой программы видны повсюду, но их осознают только авангард Людей 4 и Люди 5. Эти программы хорошо замаскированы благими намерениями и простираются от игрушек (включая компьютерные игры) до системы образования.
Комитет внушил государственным законодательным властям, ложную важность, так что родители и их дети попали в ловушку, которая максимально разделила их (и ограничила по принципу «разделяй и властвуй»). Родителей отделили от детей и личной жизни тотальной занятостью на работе, а детей погрузили в гигантский объём «учебной» информации, выполняющей роль гнёта.
Идёт обострение этой ситуации до прорыва и освобождения от программ Комитета части людей. Конфликт отцов и детей, эволюционно возникший около двух столетий назад, затихший на время двух Великих войн, возникает на новом витке. Силы инволюции внедряют в сознание установки на поведенческие стереотипы, разрушающие отношения родителей и детей. Повторюсь: разделение полностью внушено.
Это обострение предшествует следующему витку в общем сознании человечества, и выходу отношений родителей и детей на новый уровень.
Прогрессивная часть Группы Люди 4 уже вышла на новую ступень этих отношений. Прежде всего, появляется и крепнет встречный поток родительской любви нового качества навстречу потоку любви детей к своим родителям, ведь, как известно во всех сообществах Вселенной – дети нуждаются и ждут любви.
Для детей созданы и совершенствуются программы школьных знаний, методов обучения. В обществе официально появились детские психологи, детские врачи, парки развлечений для детей, спортивные секции и кружки по интересам набирают популярность.
Диалог со своими детьми эта подгруппа нашла на вибрациях любви и готовится перейти на более высокие вибрации любви без условий. Общая тенденция отношений родители-дети в просыпающейся подгруппе Люди 4 направлена на гармонизацию.
Люди 5.
Дети Людей 5 рождаются ожидаемыми, их воспринимают как пришедшее в плотные слои сознание пятого измерения, как Души, знакомые по прошлым воплощениям, пришедшие в этот мир со своей миссией.
Детей охраняют от излишнего влияния матричных программ. Люди 5, как родители, любят безусловно. Эти родители с самого детства говорят со своими детьми обо всём, что знают, не скрывая своих взглядов, но не навязывая их, потому что очень часто в последнее время у Людей 5 рождаются дети, в прошлой жизни проходившие программы Людей 4 и Людей 3.
Ситуация Великого Перехода такова, что часто дети, недавно ушедшие в результате массовой гибели в катастрофе, уносят деструктивную часть матричных программ, и возвращаются в земную жизнь почти сразу же, уже на долгий срок, неся нужные программы из пятого измерения. Это особый отряд Душ, специалисты высокого класса, имеющие подобный опыт, они повторяют его неоднократно.
Люди 5 стараются дать своим детям программы свободы от стереотипов мышления, прослеживая с ними вместе результаты действия различных Законов Бытия – Возврата Энергии, Сознательного творения. Они постоянно обращают внимание детей на красоту этого мира, на собственное совершенство и могущество человека и, не навязывая, высказывают свою точку зрения на происходящие события в обществе, в Природе.