ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как вы думаете, может ли человек знать все? Пожалуй, даже фантазеры и оптимисты воскликнут: «Это невероятно». И тем не менее при желании и большой работоспособности люди могут приобретать обширные знания.
Таким человеком был Лейбниц. Он не только много знал, но и сделал множество открытий в самых различных областях науки. В физике — развил основы относительности пространства, времени и движения. В логике— создал учение об анализе и синтезе. В математике— разработал дифференциальное и интегральное исчисление. В биологии — ввел идею целостности органических систем. И этот список можно продолжить.
А до Лейбница были Леонардо да Винчи, Аристотель. К этому же типу людей принадлежал Михаил Васильевич Ломоносов. Почти каждый крупный ученый обладал практически всем объемом знаний, накопленных человечеством до него.
Но подобная разносторонность была возможна лишь в те времена, когда открытия совершались относительно редко и у талантливых мыслителей была возможность успевать всюду. В XVIII веке началась полоса бурных научных достижений, особенно с появлением и развитием техники. Она-то и породила обилие информации, усвоить которую один человек был уже не в состоянии.
Началась эра специализации. Ее пик пришелся на начало нашего столетия. Знаменитый Генри Форд — отец автомобилестроения, у которого учились многие, в том числе и нарком машиностроения Иван Алексеевич Лихачев, — произнес крылатую фразу, ставшую девизом нашего времени: «Успех держится на трех китах: первый — специализация, второй — специализация и третий — специализация». Эта формула считалась незыблемой вплоть до последних дней.
Стремительный прогресс техники и технологии, междисциплинарный синтез в пауке предопределяют ныне необходимость широты и мобильности знаний и умений. Полученного в вузе запаса учебной информации хватает разве что на пять лет, а по имеющимся прогнозам поколению, приступающему сейчас к трудовой деятельности, придется несколько раз сменить специализацию.
Развитие комплексного подхода в науке облегчает решение этой задачи. И все же главным является объединение воззрений о человеке, накопленных психологией, педагогикой и медициной. Такой подход неизбежно будет опираться не только на современные научные достижения, но и на находки разных эпох, особенно древних, с их синтетичностью представлений о мире.
В прикладном плане стоит задача разработки на базе данного синтеза знаний о человеке научной организации учебного процесса.
ЛИТЕРАТУРА
Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 29, 15.
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 3, 20, 46.
Горбачев М. С. Революционной перестройке — идеологию обновления: Речь на Пленуме ЦК КПСС 18 февраля 1988 г.; Постановление Пленума ЦК КПСС.— М.: Политиздат, 1988.
Александрова О. С. Фоностенография, или слуховая скоропись,— Кишинев. Картя молдовеняскэ, 1959.
Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука.— М.: Советское радио, 1979.
Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие,— М.: Прогресс, 1974.
Атоспер И. Я вас слушаю, — М.: Экономика, 1984.
Бардин К.В. Как научить детей учиться, — Минск.: Народная асвега. 1973.
Блонский П. П. Избр. произв.: В 2 т.— М.: Педагогика, 1979.
Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонном мышлении. — М.: Прогресс, 1976.
Бородина В. М„ Бородин С. М. Учим... читать. (Уроки динамического чтения).—Л.: Лениздат, 1985.
Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение,— М.: Знание, 1983.
Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т.— М.: Педагогика, 1982.
Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания,—М.: МГУ, 1974.
Ганзен В. А. Восприятие целостных объектов,—Л,: ЛГУ, 1974.
Гарсиа Лорка Федерико. Избранные произведения. М.: Художественная литература, 1986
Гоноболин Ф. И. Внимание и его воспитание,— М.; Педагогика 1972.
Грановская Р. М., Березная И. Я., Григорьева А. Н. Восприятие и признаки формы.— М.: Наука, 1981.
Грин, А. С. Бегущая по волнам. Романы и рассказы.— Л.: Лениздат, 1986.
Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
Иванов С. A. Отпечаток перстня.— М.: Знание, 1973.
Иванов С. М. Лабиринт Мнемозины.— М.: Детская литература, 1972.
Иванов С. М. Звезды в ладонях,— М.: Детская литература, 1979.
Изард К. Эмоции человека.— Мл Изд-во МГУ, 1980.
Клацки Р. Память человека. Структура и процессы. — М.: Мир, 1978,