Исключительно большое значение имеет правильное физическое воспитание детей в школе. Об этом повседневно должны заботиться учителя, комсомольская организация, медицинские работники. Физкультура — одно из решающих звеньев системы гармонического, воспитания подрастающего поколения. Вот почему с недавнего времени в Российской Федерации, а также в некоторых других республиках оценка по физкультуре входит в аттестат об окончании школы.
В нашей стране миллионы занимаются физической культурой. Сейчас задача состоит в том, чтобы повысить уровень физкультурно-оздоровительной работы. Необходимо, в частности, наладить занятия лечебной физической культурой с ослабленными детьми. Органы здравоохранения и народного образования обязаны уделить больше внимания исследованиям, разработке системы, методики и содержания занятий физической культурой под руководством квалифицированных педагогов и врачей для детей с ослабленным здоровьем, создавать для них особые группы.
Первостепенная роль в оздоровительной работе принадлежит спортивным базам, паркам культуры и отдыха. Здесь нужно позаботиться о создании постоянных групп и команд, организации разнообразных соревнований.
В развертывании массового физкультурного движения должны принимать самое активное участие различные медицинские учреждения. Именно они призваны не только пропагандировать физическую культуру, осуществлять массовый врачебный контроль, но и организовать занятия различных групп людей в зависимости от возраста, состояния здоровья, физической подготовки. -г
«Неустанно внедрять физическую культуру в быт, рассматривая физическое воспитание, особенно в школе, как важнейшее средство сохранения и укрепления здоровья и трудоспособности советских людей, моральной стойкости и воли, здорового и культурного досуга» — говорится в Постановлении июньского Пленума Центрального Комитета КПСС.
Физическую культуру — на службу здоровья советского человека, в быт каждой семьи!
Кто будет первым? Соревнования заводских легкоатлетов добровольного спортивного общества «Труд».
Фото В. Тутова
Рассказ об одной ученой проблеме
М. Ростов
Рисунки В. Дегтярева
Наш мозг, наша нервная система — это миллиарды нервных клеток, контактирующих друг с другом самым причудливым образом. Их совместная и согласованная деятельность определяет сознание, память, чувства, наведение, в конечном счете — всю нашу жизнь. Нервные волокна — длинные отростки нервных клеток — связывают их в единую сеть, соединяют с клетками мышц, желез и других рабочих органов. По нервным волокнам, идущим от рецепторных клеток, воспринимающих свет, звук, запах, тепло, боль, мозг получает информацию о том, — что делается во внешнем мире и внутри самого организма.
Нервный импульс, промчавшись по нервному волокну со скоростью до 160 метров в секунду, переходит на другую нервную, мышечную или секреторную клетку. Что происходит в нервных окончаниях во время перехода импульса на клетку? Каким образом нервный импульс приводит в действие, например, мышцу?
Ученые, сторонники электрической теории передачи нервных влияний, утверждали, что слабый электрический ток, возникающий при каждом импульсе, «перескакивает» в месте контакта с нервного волокна на тело воспринимающей клетки и раздражает ее; таким путем и передается возбуждение с клетки на клетку. Когда ток переходит на мышцу, она сокращается; в этом суть передачи нервных влияний с нерва на мышцу.
Другой точки зрения придерживались физиологи, убежденные в «химической» природе передачи нервных влияний.
В настоящее время экспериментально доказано, что в нервных окончаниях во время возбуждения нерва выделяются особые физиологические активные химические вещества. Ученые назвали их медиаторами (в переводе с латинского — посредника)ми), «химическими» передатчиками нервных влияний.
На рубеже двадцатых — тридцатых годов нашего столетия австрийский ученый Отто Леви поставил простой, но удивительно остроумный опыт на сердце лягушки — классическом и неисчерпаемом объекте физиологов. Изолированное сердце лягушки он поместил в физиологический раствор, где оно билось «само по себе», автоматически в течение длительного времени. В аорту сердца он вставил стеклянную трубочку (канюлю) и наполнил ее физиологическим раствором. Сердце продолжало нормально работать: когда оно расслаблялось, раствор поступал в полость сердца из трубочки, когда сокращалось — выталкивался обратно в трубочку.
Прежде чем продолжить рассказ об опыте, сделаем небольшое отступление. Автоматически работающее в организме животных и человека сердце находится под постоянным регулирующим влиянием нервной системы. Анатомы давно описали нервы, подходящие к сердцу. Один тормозит его работу — его назвали блуждающим; другой нерв, усиливающий работу сердца, назвали симпатическим.
Леви стал раздражать слабым электрическим током блуждающий нерв, который не был перерезан. Сердце тотчас же замедлило свою работу, стало сокращаться медленнее, а затем и совсем остановилось. Ученый собрал пипеткой физиологический раствор из канюли и влил в такую же канюлю, вставленную в сердце другой лягушки, которое сокращалось автоматически вне организма, но к тому же еще и не было иннервировано; иными словами — оба его нерва были перерезаны.
Под влиянием чем-то «загрязненного» физиологического раствора, взятого из сердца первой лягушки, сердце второй лягушки также вначале замедлило свою работу, затем остановилось, как будто ученый раздражал током несуществующий в данном эксперименте блуждающий нерв.
Леви провел и другую серию опытов, раздражая нерв симпатический. Результаты оказались такими же: физиологический раствор, перенесенный из одного сердца в другое после раздражения симпатического нерва, получал какие то новые свойства, благодаря которым мышечные сокращения сердца усиливались. За эти классические опыты Отто Леши получил Нобелевскую премию.
Как только Леви опубликовал результаты своих экспериментов, ученые начали поиски химических веществ, которые выделяются в момент раздражения блуждающего и симпатического нервов. Перед физиологами возникло множество вопросов: из всех ли нервов выделяются такие вещества или только из нервов сердца? Каково химическое строение этих веществ? Какие химические вещества действуют подобно медиаторам, а какие, — наоборот, подавляют их действие? Последний вопрос самым непосредственным образом интересовал уже врачей-практиков. Решение этого вопроса открывало новые — возможности для успешного лечения ряда болезней.
Еще до того, как медиаторы привлекли внимание ученых, на страницах медицинских журналов появлялось упоминание о новом веществе — ацетилхолине. Оно ничем не выделялось среди сотен других фармакологических названий. Но путем тонких и тщательных экспериментов физиолога установили, что каждый раз в момент раздражения блуждающего нерва в сердце появлялся именно ацетилхолин. А при раздражении симпатического нерва в сердце ученые находили другой медиатор — они назвали его симпатином — удивительно напоминающий своим действием адреналин, давно известный химикам и медикам.
В момент перехода возбуждения с нервного окончания, которое художник условно изобразил в виде колбы, на мышечное волокно выделяется ацетилхолин.
Ацетилхолин и адреналин — биологически активные вещества. Стомиллионная или даже миллиардная доля грамма ацетилхолина в миллилитре раствора оказывает физиологический эффект — замедляет работу изолированного сердца лягушки.
Изучение медиаторов оказалось делом весьма сложным. Ацетилхолин, выделившись из нервных окончаний, мгновенно разрушался, и не было, казалось, — никакой силы, которая могла бы предотвратить это разрушение. Физиологи встали в тупик. Противники химической теории торжествовали. «Опыт Леви, конечно, убедителен, — говорили они, — но изолированное сердце лягушки — это еще не целый организм теплокровного животного или человека. Выводы делать рано».