• ребенок учится экологично разрешать конфликтные ситуации;
• ребенок пробует отстаивать свои границы в общении со сверстниками и взрослыми. Когда он понимает, что у него есть личные вещи, желания и эмоции, он начинает более уважительно относиться к границам других людей;
• ребенок усваивает нормы и правила поведения в обществе.
Иначе говоря, причин, по которым важно, чтобы родители на детской площадке оставались внимательными и включенными, много.
Часто участие родителей необходимо, так как дети не всегда способны сами разрешить конфликт, а их на детской площадке случается много. Например, дети могут:
• драться и ссориться, обзываться и дразниться;
• вести себя опасно;
• плакать, истерить, капризничать;
• обнимать кого‑то без спроса;
• отбирать игрушки;
• не желать делиться;
• ломать чужие куличики;
• не желать уходить с площадки, с улицы;
• материться;
• получать непрошенные советы от взрослых;
• убегать в сторону дороги;
• не пускать других на качели;
• получать замечания.
Причины конфликтов:
• нарушение права собственности;
• сложности с принятием правил;
• чужая вещь кажется самой нужной и интересной;
• желание закончить начатое;
• сложности с переключением.
Ниже мы разберем два вида ситуаций, чтобы показать, как родитель способен помочь ребенку и обучить его решать подобные проблемы.
Конфликты из-за игрушек
1. Ваш ребенок не дает игрушку другому ребенку, и тот плачет.
________________________________________
Усложним задачу: плачущий ребенок – сын или дочь вашей близкой подруги.
________________________________________
• Что вы чувствуете?
• Как вы отреагируете?
• Как бы вы хотели, чтобы ваш ребенок себя вел?
• Что вы делаете, когда он не делится игрушками?
Очень часто в таких ситуациях мы проецируем свои эмоции на ребенка, ведь нам неудобно, что он провоцирует конфликт. Из‑за этого мы начинаем вести себя со своим малышом не так, как обычно.
Обычно можно услышать фразы:
• «Ну что ты жадничаешь?»
• «Ты все равно с ней не играешь!»
• «Ты уже поиграл, дай мальчику».
• «Ты жадина, я тебя таким не люблю!»
• «Ай‑ай‑ай, жадина. Фу, как некрасиво!»
Как вы думаете, учится ли малыш делиться в такой момент? Конечно же, нет. Парадокс ситуации: чем больше мы требуем от ребенка быть нежадным, тем крепче он будет держаться за свои вещи.
Если вы подарили ребенку игрушку, кому она с тех пор принадлежит? Вам или ему? Как правило, все отвечают, что ребенку. Но правда ли это? Если вы рекомендуете ребенку не брать на улицу игрушку, потому что она сломается… Если вы предлагаете ему дать другому мальчику игрушку, потому что он с ней уже не играет… Если вы осматриваете игрушку, говорите, что ребенок ее сломал, и добавляете, что раз он так неаккуратно относится к подаркам, то вы больше не будете покупать ему игрушки… Все это означает, что игрушка принадлежит вам, а не ребенку. Получается, что мы обманываем своих детей, когда дарим им что‑то. Ведь если бы вещь по‑настоящему им принадлежала, они были бы вольны делать с ней все что захотят. Когда вы дарите что‑то коллеге или другу, следите ли вы потом за тем, что человек делает с этой вещью? Скорее всего, нет.
Нам всем хочется, чтобы наш ребенок был бережливым и щедрым. Но что такое щедрость? Буду ли я считаться щедрым, если попрошу друга, у которого есть деньги, перевести их в благотворительный фонд? Конечно же, нет. Я не могу быть щедрым, распоряжаясь чужими ресурсами: временем, деньгами, вещами. Только если буду делиться чем‑то своим.
Если мы смиримся и согласимся с тем, что эта игрушка ребенка и никто, кроме него, не будет ей распоряжаться, то малыш будет спокоен и сам с удовольствием поделится ею. Не нужно в отсутствии старшего ребенка позволять младшему трогать его вещи. Точно так же и на детской площадке: нельзя без разрешения своего ребенка давать его игрушку кому‑то другому. Он имеет право на владение своими вещами. Дайте ему больше свободы, и он сможет сам решать, кому дать свою игрушку во временное пользование, а кому отказать.
Я сама мама двух детей и прекрасно знаю, сколько стоят игрушки и вещи, но нам необходимо разрешать детям получать свой опыт взаимодействия с вещами. Мои дети и дарили игрушки другим детям, и ломали, и теряли. Это не означает, что я сразу же шла и покупала им замену. Я принимала их чувства. Контейнировала. И когда эмоции были прожиты, я показывала календарь и говорила, что в такой‑то день (папиной зарплаты, к примеру) ты сможешь выбрать 1 игрушку (тут я озвучивала стоимость). Я помогала детям вести альбом желаний: на кассе в магазине брала каталоги с игрушками, а дети фотографировали игрушки, которые им нравились, и вклеивали снимки в альбом. В отмеченный в календаре день они могли купить как что‑то из этого альбома, так и что‑то другое.