Третий период развития семьи – «Семья с ребенком дошкольного возраста» (который включает и раннее детство).
Функции семьи и родителей на стадии развития взаимодействий с ребенком раннего возраста:
– привыкание к роли отца, матери;
– привыкание к новому стилю жизни;
– создание в семье атмосферы, благоприятной для ребенка;
– забота о развивающихся потребностях ребенка;
– распределение обязанностей по уходу, присмотру и воспитанию ребенка;
– преодоление чувства пресыщения материнством (отцовством) и раздражения по поводу хронической нехватки времени для собственных нужд;
– развитие отношений с родителями в связи с воспитанием ребенка (внука, внучки).
Функции ребенка:
– развитие доверительного отношения к родителям;
– появление привязанностей;
– овладение навыками простейшего социального взаимодействия;
– приспособление к ожиданиям других людей;
– выполнение требований родителей по соблюдению правил гигиены, развитие речи, развитие самостоятельности.
По завершении этапа младенчества родители поддерживают и одобряют попытки самостоятельного передвижения ребенка. На первых порах это трудные, волнующие, не всегда удачные для ребенка действия, и эмоциональная поддержка ему просто необходима. Самые главные достижения в психическом развитии в раннем детстве связаны с освоением социальных функций и способов действий с предметами. Взрослый выступает как субъект ситуативно-делового общения, сотрудничества; как образец для подражания, руководитель, контролер, а также как источник эмоциональной поддержки. В этот период родители должны внимательно присматриваться к тому, какую руку – правую или левую – предпочитает ребенок при еде, манипулировании предметами, рисовании, и деликатно предлагать ему (но не заставлять!) пользоваться правой рукой.
На 2–3 году жизни появляются новые виды деятельности ребенка – игровая, продуктивная. Родители могут помочь зарождению игры: подобрать игрушки и подходящие предметы, показать игровые действия, проявить живой интерес, участие; посоветовать, как можно усложнить, разнообразить игру. Предметные действия, выполняющие функцию внешней ориентировки (подбора и соединения предметов по форме, величине, цвету, расположению в пространстве и т. п.), развивают восприятие ребенка и также могут стать предметом сотрудничества малыша и мамы (папы).
Второй-третий годы жизни – сензитивный период для речевого развития ребенка. Важно создавать благоприятные условия для понимания чужой речи и формирования собственной активной речи малыша: говорить четко и ясно, комментировать словесно бытовые ситуации, рассматривать и называть реальные предметы и их изображения, обращаться к ребенку с просьбами, вопросами, требующими вербального ответа. Необходимо поощрять активность, самостоятельность ребенка как субъекта общения и познания, его тенденцию к волевой форме поведения («Я сам»).