В русле основного потока исследований лежало и применение вновь создаваемых тестов к разнообразным группам. Келли (19) в 1903 году и Норсворс (24) в 1906 сравнили нормальных и слабоумных детей по результатам тестов на сенсомоторные и простые психические функции. Их открытия пролили свет на продолжавшее иметь место деление детей по их способностям и позволили утверждать, что слабоумные не составляют отдельной категории. В 1903 году вышла книга Томсона «Интеллектуальные различия полов» («The Mental Traits of Sex») (36), содержавшая результаты проводившегося в течение нескольких лет разнообразного тестирования мужчин и женщин. Это было первое всеобъемлющее исследование психологических различий полов.
Также впервые было проведено тестирование сенсорной остроты, моторных возможностей и некоторых простых психических процессов у представителей различных расовых групп. Отдельные исследования появились еще до 1900 года. В 1904 году Вудвортс (38) и Брюнер (8) протестировали несколько первобытных групп на Выставке св. Луиса. В том же году появилась оригинальная статья Спирмена, который выдвинул свою двухфакторную теорию психической организации и предложил статистическую технику для исследования проблемы (31). Эта публикация Спирмена открыла область исследования взаимоотношения качеств и открыла дорогу для современного факторного анализа.
РЕЗЮМЕОчевидно, что в течение короткого периода времени после 1900 года был заложен фундамент фактически всех отраслей дифференциальной психологии. Предпосылками, повлиявшими на формирование новой области исследований, являлись философские трактаты представителей доэкспериментальной психологии, попытки астрономов делать точные измерения, используя индивидуальные различия во времени реакции, развитие экспериментального метода в психологии, важные открытия в области биологии и статистики, развитие средств психологического тестирования.
Направления, в которых развивается современная дифференциальная психология, частично были предопределены открытиями в таких смежных с ней областях, как биология и статистика, а также последовательным развитием психологического тестирования. Кроме этого, на развитие направлений современной дифференциальной психологии повлияла антропология и социальная психология — области, имеющие с ней много точек соприкосновения. Отношение дифференциальной психологии к двум последним дисциплинам станет более очевидным после прочтения глав, в которых рассматриваются групповые различия и культурные влияния.
Такие первооткрыватели в области статистических методов, как Гальтон, Пирсон и Фишер, вооружили представителей дифференциальной психологии эффективными методиками анализа данных. Наиболее важными статистическими понятиями, используемыми в дифференциальной психологии, являются понятия статистического значения и корреляции. Психологическое тестирование, уходящее своими корнями к работам Гальтона, получило развитие в работах Кэттелла, Бине, Термена и армейских психологов первой мировой войны, создавших первоначальные шкалы для группового тестирования уровня интеллектуального развития. На более поздних стадиях стали развиваться тестирование специальных способностей, многофакторные системы и измерения неинтеллектуальных качеств. Главными тестовыми понятиями, которые должен знать студент, являются понятия нормы, надежности и валидности.
БИБЛИОГРАФИЯ1. Anastasi, Anne. Practice and variability. Psychol. Monogr., 1934, 45, No. 5.
2. Anastasi. Anne. Psychological testing. N.Y.: Macmillan, 1954.
3. Bain. A. The senses and the intellect. London: Parker, 1855.
4. Binet, A., and Henri, V. La psychologie individuelle. Anneepsychoi, 1895
2, 411–463.
5. Binet, A., and Simon, Th. Methodes nouvelles pour If diagnostic du niveau
intellectual des anormaux. Annee psychoi, 1905, 11, 191–244.
6. Bolton, T. L. The growth of memorv in school children. Amer. J. Psychol
1891-92, 4, 362–380.
7. Boring, E. G. A history of experimental psychology. (Rev. Ed.) N.V.; Appleton-
Century-Crolls, 1950.
8. Bruner, F. G. The hearing of primitive peoples. Arch. Psychol., 1908, No. 11. 9. Cattell, J. McK. Mental tests and measurements. Mind, 1890, 15, 373–380.
10. Cattell, I. McK., and Furrand, L. Physical and mental measurements of the
students of Columbia University. Psychol. Rev., 1896, 3, 618–648.
11. Davies, J. L., and Vaughan, D. J. (Transs.) The republic of Plato. N.Y.:
Burt, 19_.
12. Ebbinghaus, H. Uber eine neue Methode zur Prutung geistiger Fahigkeiten
und ihre Anwendung bei Schulkindern. Z. Psychol., 1897, 13, 401–459.
13. Galton, F. Inquiries into Imam faculty and its development. London:
Macmillan, 1883.
14. Garrett, H. E. Elementary statistics. N.Y.: Longmans, Green, 1950.
15. Garrett, H. E. Statistics, in psychology and education. (5th Ed.) N.Y.:
Longmans, Green, 1958.
16. Gilbert, J. A. Researches on the mental and physical development of
school children. Stud. Yale psychoi. Lab., 1894, 2, 40-100.
17. Guicciardi, G., and Ferrari, G. C. I testi mentali per Lesame degli alienati.