Еще один очень важный аспект, выдвигаемый против такого перечня специальностей.
В наше время, когда государственный заказ приказал долго жить, а рынок оказался непредсказуемым, готовить себя по узкой специальности глупо и для субъекта, и для государства, и для народа, на которого будет работать данный специалист.
На наш взгляд, работник физической культуры должен быть многогранным специалистом. Жизнь его может забросить куда угодно, и условия в этих местах или в данное время могут быть различными.
Только при сохранении спонтанной, ничем не объяснимой, предрасположенности к занятиям избранным видом физкультурной деятельности можно всю жизнь самоотверженно отдавать себя служению людям через любимое дело. Поэтому надо это дело знать в полном объеме. На знании всех аспектов деятельности в избранном виде спорта (физкультурной деятельности) специалист может осуществлять перенос знаний на другие области смежной деятельности.
Нам нужны профессионалы, начиная от вида спортивной деятельности, а не специалисты видов производственной деятельности, как принято сейчас готовить немотивированных верхоглядов.
Так что не усилить бы нам этим болонским процессом наше заблуждение. Ведь в Европе можно и стимулировать, и мотивировать активную познавательную деятельность студента перспективами высокой оплаты специалиста с высшим образованием. А у нас только спонтанная любовь к избранному виду спорта может может стать «кривой», которая «вывезет».
Еще одна болезнь высшего образования в области физической культуры и спорта. В связи с вышеуказанным перечнем специальностей, особенности обучения и спортивной подготовки в различных видах спорта затушеваны и все сведено к общим положениям теории и методики физического воспитания и спорта. На государственных экзаменах студент не может оперировать знаниями, полученными в ходе изучения своего излюбленного предмета. Разве это не роковое заблуждение? А в Болонских реформах об этом что-нибудь есть? Нет, там только о самообразовании и о стимулировании к этому самообразованию. Еще раз повторяем, если в Европе стимулировать могут большими деньгами, то у нас можно стимулировать только искусно развиваемым и поддерживаемым спонтанным увлечением определенным видом спортивной деятельности. Пока только так.
Еще раз о вреде безудержного распространения многих постулатов общей теории спортивной подготовки с доминированием вопроса о функциональных нагрузках на все виды спорта.
Наша спортивная наука работала и до сих пор работает на обеспечение нужд программированных видов спорта, где доминируют природные задатки и необходимо взвешенное управление функциональными нагрузками. Однако взвешенности мы не наблюдаем, поскольку тренеры, стимулированные спортивными руководителями и собственными амбициями, переступают опасную черту.
Не отрицая того факта, что использование данных физиологии необходимо во всех видах физической деятельности, берем на себя смелость утверждать, что автоматический перенос методологии подготовки с циклических видов спорта на единоборства и спортивные игры приносит вред развитию теории данных видов спорта, снижая в конечном итоге их массовость и спортивное долголетие спортсменов.
Для того, чтобы руководить подготовкой единоборцев, с начальной подготовки до высшего спортивного мастерств, надо в первую очередь великолепно знать технику и тактику определенного вида единоборств. Только после этого целесообразно использовать знания теории и методики функциональной подготовки, включая психологическую.
Как не утерять желаемое? Как обеспечить долголетие?
Возрастная амплитуда вегетативной энергообеспеченности неумолима, и в физкультурно-спортивной деятельности следует ее учитывать. Если человек хочет заниматься физической культурой и спортом для продления своей активной жизни, то он должен всегда иметь в виду этот биологический фактор и по достижении возраста, которому соответствует постепенное снижение энергообеспеченности, должен постепенно снижать нагрузки. Поскольку в этот период уже снижается спонтанная подвижность, активировать свою деятельность можно только за счет познавательной деятельности. Вид занятий должен быть интересным и перспективным для дальнейшего исследования (например, постепенный переход к видению проблемы самозащиты с позиций айкидо или расширения арсенала защиты в связи с незначительными изменениями кинематических условий).
Важным остается вопрос: как построить систему эффективного сожительства массового спорта и спорта, ориентированного на высшие достижения?
Для реализации в полной мере всех позитивных сторон общественно-социального явления – физической культуры, как средства сохранения биологической сущности человека и средства достижения социальной гармонии, государственным физкультурным организациям необходимо реструктурировать систему физической культуры и определиться, прежде всего, в терминологии, а затем в системе построения государственных учреждений, отвечающих за ее развитие и функционирование.
Необходимо прекратить подмену понятия «массовый спорт» «спортом высоких достижений». Мы должны гордиться не столько занятыми местами на международных соревнованиях, сколько увеличением количества школ, в которых имеются плавательные бассейны (это значит, что тем более в них есть спортивные залы), увеличением числа спортивных секций и числа занимающихся в них граждан.
Для этого необходимо организовать оптимальную структуру средств физической культуры и спорта (см. схему).
Недопустимо, когда две государственные организации (Олимпийский комитет и Агентство по физической культуре и туризму) работают на доказательство социально-экономического преимущества страны.
Не может Олимпийский комитет существовать отдельно от Комитета (а не агентства) по физической культуре, ибо спорт является только ее частью (и не самой главной).
Гипотетическая структура организации физической культуры в целях ее оптимизации
* Ччастные организации должны находиться под этическим и медицинским контролем со стороны Комитета.
ЛИТЕРАТУРА
1. Аганянц Е. К., Горская Г. Б. Психологическое обоснование поведения человека. – Краснодар: «Экоинвест», 2003. – 114 с.
2. Азбука каратэ. Краснодар. 1990. – 63 с.
3. Александрова Н. И., Дубова Т. Ф., Озернюк А. Т. Половозрастные особенности некоторых показателей психомоторного развития школьников. /Психологические проблемы физического воспитания школьников. М., 1989. – С. 37–49.
4. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. М.: Физкульт. и спорт. 1986. – 304 с.
5. Андреев В. М., Матвеева З. А., Сытник Б. И., Ратишвили Г. Г. Определение интенсивности тренировочных нагрузок в борьбе дзю-до//Спорт. борьба: Ежегодник. М., 1974. – С. 13–17.
6. Андреев В. М., Туманян Г. С. Классификация техники дзюдо //Теория и пр. физ. культуры, 1975, № 12. – С. 13–17.
7. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: Наука, 1978. – С. 7—26.
8. Анохин П. К. Рефлекс цели, как объект физиологического анализа /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: Наука, 1978. – С. 292–310.
9. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональных систем. /Философские аспекты теории функциональных систем: Избранные труды. – М.: Наука, 1978. – С. 27–48.