Когда ученики стали заходить в кабинет, с каждым здоровалась, улыбаясь. Спрашивала, как дела. Некоторых уже знала – тех, кто летом помогал с ремонтом.
Так что, к началу урока контакт был налажен. Как потом оказалось, среди летних ремонтников были «авторитетные», как их называли в школе, ребята, и это значительно облегчило ее работу. Они ее признали, сразу возвели на какой-то им одним понятный пьедестал, и ей оставалось только не грохнуться с этого пьедестала, оправдать оказанное доверие.
Начало урока было посвящено знакомству, потом она завела разговор о том, как провели каникулы. На лицах учеников появилось выражение скуки, которое подтвердилось и их возгласами:
– Опять, что ли, сочинение будем писать «Как провел лето?» Надоело уже! Каждый год одно и то же! То про лето, то кем стать хочешь! Киллером хочу!
Начали вспоминать и другие сомнительные профессии, и Лидия поспешила переменить тему.
– А вы сами о чем хотите написать? Давайте, сейчас я раздам вам листочки, и вы напишете темы, которые предлагаете. Потом все перемешаем, и кто что вытянет, на ту тему и напишет сочинение.
Она и сама еще смутно представляла, что выйдет из этой затеи, но стала деловито раздавать заранее приготовленные – на всякий случай! – листки бумаги.
– О, халявные листочки, – обрадовались ребята. Пожалуй, не столько самим листочкам, сколько разнообразию в жизни. Обычно учителя говорили: «Достаньте листочки», и приходилось раздирать тетради.
Ученики задумались над темами, но это не значит, что в классе наступила тишина. Многие думали вслух и достаточно громко, но Лидия не стала мешать творческому процессу.
Один мальчик сидел грустный, честно признался:
– Ничего не могу придумать, – и отдал ей пустой листок.
– Ничего страшного, – сказала она и улыбнулась.
Лидия собрала листочки, быстро просмотрела темы. Многие были самые обычные: «Моя любимая музыка», «Мое хобби», «Самый крутой фильм», но встречались и довольно оригинальные, например «Школа без учителей: миф или наше будущее?». А что, интересная идея!
Она перемешала листочки, перевернула их обратной стороной и разложила на учительском столе. Ученики стали подходить по одному и вытаскивать темы, как экзаменационные билеты. Кто-то был радостно удивлен, кто-то возмущался. Некоторые потихоньку стали меняться темами. Она решила не вмешиваться – пусть напишут сочинения, там посмотрим. Кому не хватило темы, разрешила взять любую. Пока разрешала все, чтобы у ребят не пропало желание учиться.
С урока все ушли веселые, довольные, и она подумала, что это уже неплохой результат для начала.
Сразу же по окончании урока к ней зашла завуч Анна Семеновна, поинтересоваться, как успехи. Лидия, еще под впечатлением от общения с учениками, поделилась, как они выбирали темы для сочинения.
Анна Семеновна в ужасе уставилась на нее:
– Как вы могли такое предложить? Тут такой контингент! Они же вам такое могли написать! – возмущалась завуч, выразительно выделяя слова «такой, такое».
Лидия поняла, что имелась в виду ненормативная лексика и неприличные идеи.
– Все темы были хорошие, – возразила она.
– Вот еще посмотрите, что они вам в сочинениях напишут, – скорбно покачала головой Анна Семеновна.
Но в сочинениях, которые принесли семиклассники на следующий день, содержание было интересным. Лидия с удовольствием поставила всем хорошие оценки, и уточнила, что только за содержание. С грамматикой было плохо. Но она очень хорошо помнила свои школьные разочарования, упадническое настроение после «двоек». И еще ей хотелось, чтобы с этого года ее ученики начали жизнь с чистого листа, так же, как и она, зачеркнув все плохое, что было в прошлом. Поэтому вместо оценок за грамматику написала для каждого ученика на отдельном листке количество ошибок: сколько орфографических, сколько грамматических, сколько непоставленных или лишних запятых. Раздала эти листки и предложила ученикам найти ошибки самостоятельно. Им это понравилось. Полезли в учебники. Вскоре подошел Егор, маленького роста, стриженый ежиком, гордо объявил: