Образование покоится не на тех знаниях, которые человек усвоил, не на понимании смысла образованности, которое он приобрёл не зависимо от того, чему его учили и от того, чему он выучился, но на твёрдом понимании ради чего его учили: ради самосовершенствования в духовности как синергии нравственности, разумности и человеколюбия. (!!!)
Учите детей на примере того, как избежать конкретных ошибок в жизни, духу безошибочности: как избегать бессмысленных, бесцельных, спонтанных, недостаточно продуманных и взвешенных, безответственных поступков, которые значимы в жизни, а степень этой значимости они должны научиться чувствовать, понимать и четко определять.(!!)
Воздействовать на других можно только тем, чтобы своею жизнью исповедовать свои убеждения. (!!!) Л.Н. Толстой
Учись, словно не можешь обрести и будто опасаешься утратить. (!!) Конфуций
Учись так, как будто тебе предстоит жить вечно, живи так, как будто тебе предстоит умереть завтра. (!!) О. Бисмарк
Истинный показатель цивилизации — не уровень богатства, не величие городов, не обилие урожая, но качество людей, которых производит страна. (!!!) Эмерсон
Слава Богу, что школа перешагнула минное поле «образовательных услуг», отделяющее её от миссии формирования всесторонне развитой патриотической личности будущего россиянина, но ещё предстоит отказаться от медвежьих интеллектуальных услуг, натаскивая выпускников на сдачу ЕГЭ, вместо формирования «человека думающего»239 — следующего качества после «человека разумного». (!!!)
Знания знаниям рознь. Есть мёртвые, застывшие, догматические знания. А есть живые, творческие, развивающиеся знания. Первые штудируются и превращают их носителя в эрудита. Вторые прирастают стремлением и умением претворить их в жизнедеятельности. Первые запоминаются как явление историческое и хронологическое, вторые осмысляются с целью понять их логические и методологические истоки. Первые измеряются количеством информации, вторые — качеством заключённого в них смысла, первые являются основой для информационных технологий, обслуживают индукцию, вторые — для интеллектуальных технологий, обслуживают дедукцию, первые заполняют мозг и формируют кругозор, вторые — отдаются в рост, приносят познавательные дивиденды и формируют мировоззрение, первые носят прикладной и утилитарный характер, вторые — фундаментальный и теоретический, первые знания может воспроизвести искусственный интеллект, вторые — синтезируют алгоритмы для искусственного интеллекта. Первые знания есть основа идеологии, вторые — идейности. Всё дело в том, что в первом случае знания преподаются в отрыве от процесса познания, а процесс познания оторван от процесса мышления. В первом случае подача знаний ограничивается суждениями в рамках логики, во втором случае — умозаключениями в рамках диалектики. В первом случае сверхзадача — понять конкретную истину и предметный смысл, во втором случае — понять дух истинности и смысл жизни.(!!)
Я учусь у всех: у прилежного школьника, у трудолюбивого дворника, у добросовестного инженера, у преданного своему делу ученого. Я учусь у них секретам труда, результаты которого выходят за рамки сделанного. (!!!)
Во всеобщей любви к людям есть что-то возвышенное и благородное, но она химера. До тех пор, пока человек сам так сильно зависит от вещей, он будет безучастен к счастью или несчастью других. Человек только тогда не будет безучастен к счастью или несчастью других, когда он чувствует себя довольным. Сделайте поэтому только так, чтобы он был доволен немногим, и вы создадите добрых людей. (!!!) Гегель
Педагогический труд имеет четыре уровня продуктивности. Нулевой уровень — ретрансляция знаний. Первый уровень — трансляция понимания и применения знаний. Второй уровень — трансляция методов совершенствования знаний. Третий уровень — трансляция методологических основ формирования новых знаний. (!!!)
Новационность когнитивной образовательной (как составной части педагогической) технологии в формировании и совершенствовании культуры мышления ученика как основного образовательного эффекта применяемой педагогической системы с использованием методических достижений всей совокупности форм обучения, к примеру, эвристического обучения, обучения в «Центре комплексного формирования личности детей и подростков» Михаила Петровича Щетинина.240 В когнитивном обучении параллельно извлекается дополнительный интеллектуальный эффект из преподаваемых предметов посредством дидактических (поучающих) приёмов.241 Если воспользоваться классификацией педагогических систем академика Владимира Павловича Беспалько, когнитивное образование относится к программно-целевому. Системообразующим каркасом педагогического процесса когнитивной образовательной технологии является нацеленность на достижение определённого уровня интеллектуальных способностей и формирование заинтересованности ученика в самостоятельном развитии своего интеллекта. Целесообразность когнитивной ориентации образования согласуется с критериями ЮНЕСКО относительно системности данной технологии обучения и управляемости этим учебным процессом. (!!!)
239
Распространение, превращение в фетиш и переоценка интеллектуальных возможностей теста на значение коэффициента IQ привела к тому, что тестируемые натаскиваются на прохождение этого теста, что искусственно повышает его истинную величину. То же касается и ЕГЭ, при сдаче которого имеют место ещё приписки и обман. Для низложения обороноспособности страны показуха, берущая начало в школе, опаснее внешней угрозы — это самые опасные происки врага.
240
Автор имел честь быть близко знакомым с М.П.Щетининым, разделяет его фундаментальные педагогические ценности и высоко оценивает его теоретический и практический педагогический вклад в формирование благородной всесторонней личности.
241
Можно и на уроке физкультуры внедрить когнитивную образовательную технологию. Из воспоминаний Боженова С.А. «Учитель физкультуры за то, что я подтянулся на перекладине 5 раз поставил мне четвёрку, а однокласснику за 4 подтягивания поставил пятёрку. На моё возмущение, учитель пояснил: «Я поставил за четыре подтягивания пятёрку, потому что на прошлом уроке он подтянулся только три раза. А тебе поставил за 5 подтягиваний четвёрку, потому что на прошлом уроке ты подтянулся тоже 5 раз. Ты остановился в своём развитии, не смотря на высокие показатели, а это не заслуживает высшей оценки.»