<p>
5. Психические процессы называются познавательными процессами. «Познавательные (психологические) процессы – сложные, описываемые в психологических терминах виды внутренней деятельности человека, направленные на познание себя и окружающего мира. Познавательный процесс включает в себя ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь», - пишет Р.С. Немов [8]. А.А. Крылов такого же мнения. «Восприятие – это активный процесс получения информации для проверки гипотез об окружающем мире», - пишет он [11, с. 110].</p>
<p>
Познавательный процесс – это процесс познания (изучения), получения знаний и т.д. Он является синонимом понятия «педагогический процесс». Педагогический процесс – это стихийное и целенаправленное воздействие на человека, в результате чего у него формируются знания, умения, навыки, черты характера, эмоции, отношения и т.д. Он состоит из 10 элементов: объект, субъект, форма, содержание, методы, средства, принципы, движущие силы, результат. А ощущение, восприятие, воображение, речь, внимание не имеют такой структуры. Они не формируют знания, умения и т.д., а лишь участвуют в педагогическом (познавательном) процессе в качестве отдельных его элементов. Например, ощущение, восприятие, воображение – методы педагогического процесса.</p>
<p>
Все сказанное свидетельствует о том, что наша наука не имеет ответа на вопрос, что такое психический процесс. В нахождении достоверного ответа ученым мешает недостаточность базовых психолого-педагогических знаний, а именно: о сущности педагогического процесса, о психике, сознании и т.д. Ученых по неправильным путям поиска ведут и такие мифы, как деление педагогического процесса на обучение и воспитание; деятельностный подход к воспитанию; развивающее обучение и т.д.</p>
<p>
Мы располагаем всеми теоретическими предпосылками для объективной оценки психического процесса. Разработанная нами теория о педагогическом процессе является ключом для объяснения любого психологического и педагогического явления.</p>
<p>
Психическими процессами можно назвать только процессы развития, улучшения, ухудшения психики, процессы взаимодействия ее структурных элементов. Они происходят в основном из-за педагогического процесса, кроме тех случаев, когда являются следствием физиологических нарушений в мозге.</p>
<p>
Те явления, которые учеными называются психическими процессами, ими не являются. Некоторые из них (ощущение, восприятие, память, внимание) - свойства или функции высокоорганизованной материи. Ощущают, воспринимают, запоминают, замечают мозг, органы ощущения. А мышление (мыслительная деятельность), воображение, речь являются проявлениями психики.</p>
<p>
Педагогический процесс имеет важную особенность: он оживляет, развивает, усиливает вышеназванные свойства высокоорганизованной материи. На их основе в психике возникают такие черты характера, как чувствительность, внимательность, злопамятность и т.д. Способность мыслить, речь также являются результатом педагогического процесса.</p>
<p>
Для полноты объяснения этих выводов рассмотрим более подробно те явления, которые ученые относят к психическим процессам.</p>
<p>
Ощущение – это осознание мозгом и психикой человека сигналов от воздействия внутренних и внешних раздражителей. Внутренними раздражителями могут быть состояние организма: голод, жажда, болезнь, проявление других физиологических и биологических потребностей и т.д. Внешними являются холод, реакция, поведение окружающих людей, ситуации, педагогические воздействия, погода и т.д. Внешние раздражители могут воздействовать на мозг непосредственно через тело (например, удар, холод и т.д.) и косвенно (опосредованно) через психику. Например, путем внушения у человека можно создавать болевые ощущения, ощущения слабости, беспомощности, безвыходности и т.д.</p>
<p>
Учеными выделяются зрительные, слуховые, обонятельные, кожные, осязательные органы ощущений. От их состояний зависит качество ощущений. Например, при закрытых глазах или при ослеплении - зрительные ощущения, при ослаблении слуховых органов слуховые ощущения либо отсутствуют, либо ухудшаются. Данное обстоятельство является еще одним доказательством того, что ощущение - не психический процесс.</p>
<p>
Восприятие – это прием воздействия на организм и на психику внешних и внутренних факторов: предметов, явлений, процессов.</p>
<p>
К сожалению, ученые объясняют восприятие неправильно. Самой распространенной ошибкой является то, что оно отождествляется с педагогическим процессом. «Восприятие – процесс познания сложных вещей и явлений, существующих в мире…», - написано в словаре-справочнике Р.С. Немова [8].</p>
<p>
Однако восприятие - не процесс познания. Если оно доводит до мозга человека определенную информацию, то оно это делает в составе педагогического процесса, будучи его одним из 10 структурных элементов.</p>
<p>
Восприятие превращается в методы, когда идет педагогический процесс. А без педагогического процесса оно не участвует в получении информации.</p>
<p>
Ученые выделяют такие виды восприятия: 1) зрительное; 2) осязательное; 3) слуховое; 4) кинетационное; 5) обонятельное; 6) вкусовое.</p>
<p>
Внимание – это способность мозга, выражающего в сознательном или стихийном выборе определенного конкретного объекта: (предмета, явления, процесса) для восприятия. Данная врожденная способность живого организма с помощью педагогического процесса развивается, совершенствуется. На ее основе в психике человека появляются такие черты характера, как сосредоточенность, внимательность и т.д.</p>