То, что в обычных упражнениях по русскому языку называется "вставить пропущенные буквы", у нас называлось "заштопать дырки". Слово дырки в том или ином контексте растворено в самом воздухе ученической жизни.
Дырки (пропущенные буквы) есть в упражнениях учебника, во всех дидактических материалах по русскому языку. Но все эти дырки - чужие, не собственного приготовления, навязаны школьнику разными умными дядями и тетями. Штопать дырки соседа по парте (дырки, которые тот проделал собственноручно в своей "рукописи") - это уже полюбопытнее занятие. Так ведь? Тогда и соседу - чтобы он в это время не скучал - надо что-то предложить взамен.
А как научиться свои дырки выдумывать? Идею дырявого текста собственного приготовления нам подарила знаменитая московская учительница Лидия Константиновна Филякина.
Рецепт изготовления
В каком месте текста могут быть дырки? Конечно, в "ошибкоопасном", слабом. Где тонко, там и рвется, не правда ли?
У гласных - свое "тонко", у согласных - свое. Еще "тонкие" места - это всякие знаки (ь и ъ), дефисы, альтернатива "вместе или раздельно?" и тому подобное. В корне, в суффиксе, в приставке, в окончании. Каждая дырка - непременно какая-нибудь орфограмма.
Ученик берет чистый лист и книжку (лучше ту, которую он в данный момент читает). Из книжки выбирает на свой вкус кусочек текста (полстранички). И, переписывая его на свой лист, сооружает дырявый текст.
Уговор таков.
Во-первых, наш девиз - не меньше одной дырки в слове (кроме односложных).
Во-вторых, текст должен быть написан разборчиво. Аккуратность - это уважение к читателю твоей тетрадки.
В-третьих, дырки должны быть достаточно вместительны - ведь их же штопать кому-то предстоит.
Возможны такие варианты проделывания дырок в тексте:
В-четвертых, пропуск знаков препинания приветствуется в любом количестве.
И, наконец, в-пятых Книжка, из которой "дырявили" текст, прилагается. Для чего - будет ясно из дальнейшего повествования.
Сначала "на живульку"
Итак, текст учениками "продырявлен" и лишен знаков препинания. Чаще всего эта работа - кусок домашнего задания. Так или иначе ученик обменивает свой дырявый текст на дырявый текст соседа по парте (соседа сзади, соседа спереди - выбирайте).
Так, дело пошло. Быстро, за три-пять минут, я должен заштопать соседские дырки - пока что "на живульку" (начерно, карандашом).
Общий сигнал ХОП - и обратный обмен.
Моя тетрадь вернулась ко мне. Вот теперь я беру ручку и, сверяясь с книжкой, уже по-настоящему крепко штопаю свой текст. Если карандаш не врет, обвожу букву сразу ручкой. Если сосед ошибся, то, ткнув его в ошибку (а он, соответственно, - меня), стираю ее ластиком с лица земли и вписываю (не вырубишь топором!) своей ручкой единственно правильный вариант. Проверяю по книжке знаки препинания. Готово. Прошло еще три-пять минут.
Текст - как новенький, "с иголочки". Мой дорогой сосед между тем проделывает аналогичную работу. А поскольку все являются чьими-нибудь соседями, то все и работают. Поголовная занятость.
Под разным углом зрения
С
За какие-то десять минут сколько перелопатили! И не кастрированного языка учебных упражнений, а того самого, "великого и могучего". Если много текстов через себя вот так пропускать, интуиция заработает у каждого.
В ученической голове подсознательно складывается сложнейшая классификационная работа. Слово (словосочетание, предложение), отнесясь к какому-либо классу явлений и подчиняясь его законам, уже не одиноко. Оно обзаводится определенными привычками, манерой поведения. И порой становится просто невозможно написать его неправильно.
Деловые встречи
А сколько же было деловых встреч с соседом? Именно деловых, а не на предмет партизанской подпольной деятельности.
Сколько раз мой сосед открылся мне с неожиданной стороны и я подивился тому, на что прежде не обращал внимания?