«Умный или глупый», равно как и «большой или маленький», или «темный или светлый» относится к условным сравнениям, требующим наличия объекта-эталона сравнения. Проще говоря, мы всегда должны знать «По сравнению с чем?». Вторым аспектом подобного сравнения является уточнение, относительно каких именно параметров мы сравниванием. Это всё довольно очевидно, вот только в социуме, ввиду значительного усложнения моделей, эти термины банально начинают путаться.
Вернемся к «умный/глупый». Коварность данного термина состоит в том, что прилепляя ярлык, основанный на одном из параметров, мы автоматически можем распространить это в сознании человека на все показатели разом. Притом данное суждение может спроецироваться с самого «сравнивающего» на того, кого сравнивают, и привнести в его мир «кривую» стратегию. Именно так нередко происходит с детьми.
Ребенок плохо сделал задание по химии, хотя по математике у него всегда были одни пятерки. Родитель без зазрения совести может сказать ребенку: «Какой же ты глупый!», и ребенок даже не задумается «Почему?», тоже самое он спроецирует и на математику. И такое происходит не только с детьми. Люди вообще очень не аккуратны с обобщениями в сравнениях. В частности в нашем примере значительно разумнее было хотя бы сказать: «Тебе стоило бы подучить химию».
А что же в реальной повседневной жизни? Сильнее всего нас отличает от обезьян сложность нашего поведения. Чем сложнее поведение, тем более умным мы считаем человека. Если всё, что способен сделать человек, это пользоваться таблицей умножения, так сказать «овощ», то мы считаем его глупым, хотя по факту его потенциал зачастую равен нашему. Так что прежде, чем возникнет идея осуждать человека, задумайтесь, стоит ли оно того? Если у него нет вашего опыта, это не делает его глупее. Вполне возможно, что он знает то, что не известно вам, и в этом плане уже вы будете «глупее» его. Каждый ценен своим знанием, умейте этим пользоваться, а не «судить по обложке».
Детство
Как показывает практика, в большинстве случаев корни практически всех психических «проблем» человека, уходят в детство, и тому есть вполне логическое объяснение.
Условно, специфику проблем человека можно разделить на две категории взаимодействия с окружающим миром:
1. Естественное (внесоциальное) взаимодействие.
Сюда относятся модели предсказания из области природных явлений, не относящихся к поведению других людей. То, как мы воспринимаем «неразумные» предметы окружающего мира (всё, что не относится к поведению людей). В этой области проблемы психики встречаются гораздо реже, так как в большинстве случаев все модели предсказания тут всегда практически 100% работают. Мы всегда 100% уверены, что стена не укусит нас, мы это предсказываем. Поэтому и те модели предсказания, которые мы закладываем еще в самом детстве в этой области, почти всегда однозначно адекватны и нашему взрослому опыту: что работало в детстве, то абсолютно так же работает и сейчас. А если они адекватны, то и проблем психики они не создают.
Редкие исключения: фобии и страхи.
Но их легко отследить, а следовательно и проработать, так как они очевидны и почти всегда человек знает причину их возникновения.
Например: аквафобия, возникшая в результате опасности утонуть. Или боязнь собак, возникшая в результате укуса от дворняги.
В области естественного взаимодействия возникает минимум проблем психики человека.
2. Социальное взаимодействие.
Сюда относятся все те модели предсказания, которые мы связываем с другими людьми. Социальные отношения между людьми почти всегда очень сложны и неоднозначны. Особенно сильно это сказывается на ребенке, у которого обилие моделей предсказания и их трактовок, еще очень мало. Ребенок может быстро учиться в области естественного взаимодействия, но в области социального, два одинаковых события могут быть по разному истолкованы (и такое бывает очень часто).
Например:
Ребенок находится дома и тащит в рот чистую игрушку, с которой он постоянно играет. Родители не реагируют. Он запоминает это. Потом родители вместе с ребенком выходят на улицу, он роняет ее, подбирает и снова тащит в рот. Родители его ругают и говорят, что так нельзя делать.
С точки зрения ребенка, если родители ему не покажут разницу между двумя событиями, это прямое противоречие социального опыта.
Именно такие небольшие противоречия, особенно сопровождающиеся сильными эмоциональными переживаниями, и создают в ребенке неадекватные стратегии поведения, которые в будущем выливаются в проблемы психики взрослого человека.