В качестве контраргумента мои оппоненты любят приводить выдающиеся достижения отдельных личностей. Этот аргумент не состоятелен. Единичные гении, удивляющие мир своими достижениями, всегда существовали и всегда будут существовать. Их существование не связано с деятельностью системы образования, а подчиняется особым законам (которые могут и должны стать темой для серьёзного исследования). Речь в данной статье идёт не о случайных и непредсказуемых одиночках, а о научно обоснованной, рационально организованной и обеспечивающей устойчивый прогнозируемый результат СИСТЕМЕ массовой подготовки квалифицированных специалистов. Хочу напомнить по этому поводу строчку из песни Игоря Талькова: «Поэты не рождаются случайно, он летят на Землю с высоты. Их жизнь окружена высокой тайной, хотя они открыты и просты».
РЕЗЮМЕ
Глобальная информационная среда планеты Земля непрерывно изменяется. Магистральным вектором эволюции информационной среды в течение последних 2000 лет стало увеличение скоростей накопления, обновления и доступа к информации.
Необходимым условием для эффективного функционирования экономики является производство продуктов, имеющих конкурентное преимущество. Для производства таких продуктов требуются не просто современные, но опережающие время технологии. Создавать такие технологии могут только люди, имеющее навыки эффективной работы с информацией, хранящейся в современных информационных пространствах.
Используемые сегодня в высшей школе Беларуси общая образовательная концепция и образовательные методики адаптированы к состоянию информационной среды 50-70-х годов прошлого века. Для повышения уровня подготовки специалистов в высшей школе требуется комплекс мер по адаптации образовательной концепции и образовательных методик к современному состоянию глобальной информационной среды и глобального информационного обмена. Для успешного реформирования системы образования требуется новая цельная концепция высшего образования в современных условиях.
Идея об информационной среде, её эволюции и о роли системы образования как системы создания эффективного интерфейса для взаимодействия человека с информационной средой может стать одной из теоретических основ такой концепции. Устарело
Половина философских факультетов в России - фикция
А.Руткевич, декан ф-та философии ГУ-ВШЭ (А.Бурмистрова, для РИА)
-Кто преподаёт на философских факультетах и кто туда поступает? Чему учат? Зачем работодателям профессиональные философы?
-Наука демократична, поскольку открыта для всех желающих; аристократична, поскольку успеха в ней добиваются наиболее талантливые и упорные. Философия, как и любая наука, не является «хлебной» профессией. Как правило, абитуриенты философских факультетов обладают особым складом мышления, они увлекались философией со школьной скамьи, читали Рабле, Сервантеса, Достоевского, Камю, Томаса Манна. Есть и те, чей интерес связан с изучением истории религии. Но среди абитуриентов встречаются и такие, кто плохо представляет себе, что такое философия, поэтому далеко не все справляются с учёбой. Отсев у нас такой же значительный, как и на факультете экономики.
Идеальная перспектива - преподавательская работа: философию преподают сейчас в любом университете, как преподавали её в самом первом, средневековом. Конечно, профессия преподавателя не всем интересна и не всем подходит. Для многих философия - это путь в другую специальность. Джордж Сорос обучался философии у крупнейшего философа XX века Карла Поппера, а стал выдающимся финансистом.
На мой взгляд, профессиональные философы оказываются даже в лучшем положении, чем многие из тех, кто освоил узкое ремесло, а потом в нём разочаровался или на него пропал спрос на рынке труда. Одни профессии устаревают, другие появляются, но не устаревает способность ориентироваться в современном мире, выделять стратегически важные вещи, осваивать новые знания, профессионально работать с текстами. Именно эти качества формируются у человека за время обучения на факультете философии. Поэтому во всем мире среди дипломированных философов немало политиков и бизнесменов, редакторов и журналистов (за рубежом, как правило, нет высшего журналистского образования), аналитиков и экспертов, представителей творческих профессий.