авторов выражался предельно откровенно: "Уже в обозримом будущем общество будет расширять высшее образование до такого
уровня, когда всякий, кто ощущает потребность в научных знаниях, в высшей квалификации, сможет ее удовлетворить. На
современном этапе люди с высшим образованием обладают еще определенными преимуществами в смысле общественного престижа.
Отсюда у части молодежи и известный утилитаризм в подходе к образованию. По мере расширения круга лиц с высшим образованием
такой утилитарный подход постепенно отживает" (373).
Особый энтузиазм у ревнителей "стирания граней" вызывало появление и расширение слоя так называемых "рабочих-интеллигентов" -
лиц с высшим и средним специальным образованием, занятых на рабочих должностях. Это уродливое явление, порожденное
извращенной системой зарплаты и огромным перепроизводством специалистов (при том, что многие должности ИТР, в т.ч. и
действительно требующие высшего образования, были заняты "практиками"), и ставшее, пожалуй, наиболее красноречивым
свидетельством деградации интеллектуального слоя в советский период, почиталось, однако, основным достижением советской
социальной политики. Именно в этом слое виделось советским идеологам воплощение грядущей социальной однородности общества,
"живые зачатки слияния в исторической перспективе рабочих класса и интеллигенции".
Основным центром теоретического обоснования этого явления был Свердловск: именно там во второй половине 1960-х годов стали
защищаться диссертации по "рабочим-интеллигентам", сближению интеллигенции с рабочим классом и колхозным крестьянством и
т.п. Один из представителей этой "школы" писал, в частности, что "перемещение специалистов на рабочие места с течением времени
будет все более и более необходимым и поэтому выражал несогласие с "встречающимися еще утверждениями, будто всякое
перемещение специалистов на рабочие места есть растрата образования, а, следовательно, и государственных средств" (374).
Советских идеологов чрезвычайно радовало, что значительное число рабочих имели высшее и среднее специальное образование:
"Рост числа техников, а часто и инженеров на рабочих местах, обусловленный требованиями НТР, ведет к усложнению
производственной структуры рабочего класса за счет повышения в нем доли профессий, требующих инженерно-технических знаний.
К началу 9-й пятилетки каждый пятый техник в промышленности выполнял функции рабочего". Подвести под это нелепое явление
теоретическую базу было тем более привлекательно, что, помимо "рабочих-интеллигентов", были открыты и "интеллигенты-рабочие"
(этот термин был предложен для обозначения того слоя ИТР, труд которых связан с непосредственным воздействием на предмет труда
и требовал применения научных знаний: работающие с АСУ, пилоты самолетов и т.п.) (375).
Если одни философы ожидали предстоящего превращения всех классов и групп в класс интеллигенции, то другие с этим не
соглашались, считая, что переход вчерашнего рабочего, закончившего вуз, в инженеры, не означает, что рабочий класс должен
целиком превратиться в интеллигенцию, но именно поэтому подчеркивали важное значение "рабочих-интеллигентов", полемизируя с
теми, кто считал использование ИТР на рабочих местах нерациональным в принципе: "На наш взгляд, это неверно: рост техники в
эпоху НТР неизбежно требует того, чтобы управляли ею люди, имеющие солидные научные и технические знания (в США и Западной
Европе техника почиталась, видимо, менее сложной). В росте слоя рабочих, наиболее близком к инженерам и техникам, нельзя не
видеть живых зачатков слияния в исторической перспективе рабочего класса и интеллигенции" (376). "Прогресс техники требует уже
сейчас от значительной части рабочих образовательного уровня в объеме техникума или даже вуза" (377). Воспевание "рабочих-
интеллигентов" продолжалось и в 80-е годы. Предлагалось указывать их в сводках ЦСУ как работников "преимущественно
умственного труда в сочетании с физическим", рабочих интеллектуального труда, тогда как делопроизводителей, счетоводов,
экспедиторов к лицам умственного труда предлагалось не относить (378). С удовлетворением констатировалось, что "высшая школа
сегодня пополняет не только ряды интеллигенции, но и квалифицированных рабочих. Рост их числа - закономерное явление",
предлагалось именовать их не "рабочими-интеллигентами", а "рабочими-инженерами", и едва ли не готовить их специально: "Вопрос
целесообразности подготовки таких кадров в институтах требует специального изучения" (379). Выражалось убеждение, что "в