Аграрную реформу, как и другие задуманные преобразования, Столыпину не удалось довести до конца. В сентябре 1911 г. премьер был смертельно ранен террористом в Киевском оперном театре. Смерть Столыпина прервала его реформаторскую деятельность, которая вызывала всё большее неприятие Николая II и консервативных дворянских и чиновничьих кругов. В последние месяцы жизни премьер оказался в политической изоляции. Столыпин заявлял: «Дайте мне 20 лет покоя, и я реформирую Россию!» Такого времени история ему не отвела.
?
!
1. Почему после революции правительство усилило меры борьбы с революционным радикализмом и терроризмом? 2. Перечислите задачи, которые должна была решить аграрная реформа Столыпина. 3. Почему только незначительная часть крестьян использовала возможности реформы? 4. Что помешало Столыпину полностью реализовать свои замыслы? 5. Почему второе десятилетие XX в. начиналось с подъёма общественного движения?
Работаем с документами
Усиление расслоения крестьянства: увеличение численности зажиточной его части (производит 50 % товарного хлеба в стране); рост рядов сельскохозяйственного пролетариата (4,5 млн человек).
Увеличение товарности сельского хозяйства, развитие внутреннего рынка (производство сельскохозяйственной продукции возросло в 1,5 раза).
Расширение посевных площадей, повышение урожайности, применение машин в зажиточных крестьянских хозяйствах.
⦁ Все ли результаты аграрной реформы можно считать положительными? Какой из этих результатов мог быть опасным для будущего страны?
По пути искоренения преступных выступлений шло правительство до настоящего времени – этим путём пойдёт оно и впредь.<…>
Сознавая настоятельность возвращения государства от положения законов исключительных к обыденному порядку, правительство решило всеми мерами укрепить в стране возможность быстрого и правильного судебного возмездия. <…>
При этих условиях правительство надеется обеспечить спокойствие страны, что даст возможность все силы законодательных собраний и правительства обратить к внутреннему её устроению.
Устроение это требует крупных преобразований, но все улучшения в местных распорядках в суде и администрации останутся поверхностными, не проникнут вглубь, пока не будет достигнуто поднятие благосостояния основного земледельческого класса государства. (В центре и справа возгласы «браво».) <…>
Не беспорядочная раздача земель, не успокоение бунта подачками – бунт погашается силою, а признание неприкосновенности частной собственности и как последствие, отсюда вытекающее, создание мелкой личной земельной собственности (рукоплескания…), реальное право выхода из общины и разрешение вопросов улучшенного землепользования – вот задачи, осуществление которых правительство считало и считает вопросами бытия Русской державы (рукоплескания…).
⦁ Почему П. А. Столыпин считал перечисленные в его речи задачи «вопросами бытия» русской державы?
§ 12. Просвещение и наука
Просвещение. Модернизация России включала не только индустриализацию, социально-экономические и агротехнические преобразования в сельском хозяйстве, реформы политического строя, но и глубокие перемены в культурном облике страны. Если в 1897 г. из каждых 100 человек грамотным был 21, то к 1917 г. их насчитывалось уже 30. Шла подготовка к введению всеобщего начального образования. Соответствующий закон приняла III Дума, но он так и не был утверждён Государственным советом. Росло количество тех, кто заканчивал среднюю школу и высшие учебные заведения.
Урок в сельской школе дореволюционной России
Начальное образование крестьянские дети получали в одноклассных (с 3-летним курсом обучения) и двух-классных (с 4– и 5-летним) церковно-приходских школах и земских сельских училищах. В них преподавали русский язык, арифметику, Закон Божий, историю, географию, естествоведение и черчение. Более основательным было начальное образование в городских училищах.
Общее среднее образование можно было получить в мужских и женских гимназиях, реальных и коммерческих училищах. Существовали также ремесленные, низшие и средние технические училища.
Быстро шла демократизация среднего и высшего образования. Накануне Первой мировой войны в России было 63 государcтвенных высших учебных заведения (в том числе 10 университетов) и 54 частных. Возникали и новые формы просвещения: школы и курсы дополнительного образования для взрослых. Они ставили своей задачей преодоление неграмотности части населения и повышение уровня образования окончивших только начальную школу. Создавались добровольные общества по народному школьному и внешкольному образованию. Многие рабочие занимались в воскресных и вечерних школах, на образовательных курсах. Грамотных рабочих (64 %) было более чем в 2 раза больше, чем крестьян.