Детям необходимы сенсорно наполненные впечатления о мире, возможность действовать и экспериментировать – только так они могут ощутить действительность, вникнуть в суть явлений, установить связи между ними и в конечном итоге, реконструировав законы физического мира, получить о нем общее представление. Таким образом дети каждый раз заново воссоздают для себя устройство окружающего мира.
«То, что мы разъясняем ребенку, он не сможет открыть самостоятельно», – сказал когда-то специалист по психологии развития Жан Пиаже. Потребность ребенка в самостоятельных действиях – это идеальная исходная позиция для того, чтобы от самостоятельного опыта перейти к самостоятельному познанию. Ребенок хочет влиять на мир, вызывать в нем изменения, ощущать реальность существования, познавая границу между своим (телесным и душевным) миром и внешним окружением.
Распознать потенциальные возможности ребенка, пробудить его способности, поощрить и дать волю фантазии – это необходимые шаги на пути к укреплению таких человеческих качеств, как чувство собственного достоинства и уверенность в себе.
2. Возможность изменить ситуацию – источник собственной силы
«Смогу перепрыгнуть через канаву или нет?», «Решусь забраться на горку или останусь внизу?» Как чувствует себя ребенок: сильным или слабым, насколько он доверяет своим способностям, отступает перед трудностями или они, напротив, лишь подзадоривают его, – все это зависит от его представления о самом себе. В образе «Я» снова и снова отражается опыт, который ребенок приобрел во взаимодействии с окружающим миром, отражаются и преломляются ожидания взрослых по отношению к нему.
Таким же образом происходит изменение образа «Я» на протяжении всей жизни. Человек не раз задает себе вопрос: «Кто я такой?» и ищет на него ответ. В первые годы жизни представление о себе в значительной мере основывается на достижениях в двигательной сфере, открытии своих физических возможностей (см. Zimmer, 2009b).
Опыт самостоятельности
Итак, ребенок составляет представление о своих способностях, изучая возможности собственного тела. Он узнает, что можно и чего нельзя, что получается и что не удается, что он в состоянии сделать и где находится предел его возможностей.
Благодаря физической активности дети обнаруживают, что способны чего-то добиться, осуществить какой-то замысел, достичь результата. Уже в младшем возрасте усердие и самостоятельность ярче всего выражаются в разнообразных движениях. Самостоятельно одеваться, ходить без посторонней помощи, залезать на бордюр и спрыгивать с него – вот те достижения, которые постепенно демонстрируют самому ребенку (а также родителям и другим близким) его растущую независимость.
Я могу чего-то добиться
Еще одно условие, необходимое для определения места и значения своей личности, – восприятие эффективности собственного поведения. Речь идет как о действиях с предметами и активности в повседневной жизни, так и о контактах с окружающими. Восприятие личной эффективности тесно связано с тем, насколько легко ребенок решает те или иные задачи: ловко ли он манипулирует игрушками, удается ли достичь желаемого результата, например, вырезать фигурку из бумаги или нанизать бусины на нитку. Приобретенный таким образом опыт укрепляет его представления о своих способностях и умениях.
В обращении с предметами, в игре и в движении дети видят результаты своих действий (например, когда ребенок строит высокую башню из кубиков, а потом разваливает ее), связывают их со своими усилиями и умениями и тем самым формируют начальное представление о собственных способностях. Дети учатся, пробуя и экспериментируя: «Я чего-то добился, я смог», – переживание успеха ложится в основу формирования чувства уверенности в своих возможностях.
Моя самооценка
На поведение детей – да и взрослых – сильно влияет самооценка. Внутреннее равновесие, готовность прикладывать усилия, отношение к проблемам и новым ситуациям в целом зависят от того, как человек воспринимает и оценивает самого себя. Дети, склонные к негативному взгляду на мир, чаще пугаются неизвестных ситуаций и новых задач, опасаются своей несостоятельности и быстрее сдаются. Они чрезвычайно болезненно воспринимают критику и неудачи, плохо переносят стрессовые ситуации. Дети с более позитивным видением мира, напротив, преодолевают робость и энергично приступают к решению новых задач, и даже неудачи их не обескураживают. Изначальная установка тут особенно важна, поскольку изменить ее бывает нелегко. Люди в большинстве своем склонны сохранять изначальный тип самовосприятия и использовать приобретаемый опыт таким образом, чтобы оценка собственной личности получала подтверждение со стороны окружающих. Человек склонен так упорядочивать и интерпретировать информацию извне, чтобы точка зрения других людей лишь подтверждала его собственную.