Приведу, наконец, суждение Пушкина о Чацком и его уме, а вы попробуйте его осмыслить и решить, согласны ли вы принять пушкинскую идею или нет, и почему: «Теперь вопрос. В комедии «Горе от ума» кто умное действующее лицо? Ответ: Грибоедов. А знаешь ли, что такое Чацкий? Пылкий и благородный молодой человек и добрый малый, проведший несколько времени с очень умным человеком (именно с Грибоедовым) и напитавшийся его мыслями, остротами и сатирическими замечаниями. Все, что говорит он, очень умно. Но кому он говорит все это? Фамусову? Скалозубу? На бале московским бабушкам? Молчалину? Это непростительно. Первый признак умного человека – с первого взгляду знать, с кем имеешь дело, и не метать бисера перед Репетиловыми и т. п.».
1. Назовите основные темы разногласий Чацкого с представителями фамусовского общества.
2. Объясните смысл названия пьесы.
3. Объясните, в чем различие для Чацкого понятий «служить» и «прислуживаться».
4. Почему Фамусов не желает слушать Чацкого? Как это характеризует обоих персонажей?
5. Каковы воззрения и интересы фамусовского общества?
6. Дайте сопоставительную характеристику Фамусова и Скалозуба.
7. Объясните смысл спора Фамусова с княгиней Тугоуховской.
8. Охарактеризуйте идейную и композиционную роль Загорецкого.
9. Достойна ли, по-вашему, Софья любви Чацкого?
10. Как мотивируется в пьесе любовь Софьи к Молчалину?
11. Дайте сопоставительную характеристику Молчалина и Чацкого.
12. Объясните значение монологов в пьесе: как они характеризуют действующих лиц, в чем отличие этих характеристик от характеристик, проявляющихся в диалогах?
13. Определите значение в пьесе образа Горича.
14. Объясните, какую идейную роль играют в пьесе внесценические персонажи.
15. Охарактеризуйте жанр «Горя от ума», указав его признаки.
16. Назовите основные сюжетные линии и определите, какая из них развивает сценическое действие.
17. Что заставляет Чацкого оставаться в доме Фамусова и вступать в полемику с представителями фамусовского общества?
18. Выпишите в три колонки: 1) главных действующих лиц, 2) второстепенных действующих лиц и 3) внесценических персонажей.
19. Определите творческий метод пьесы и укажите его черты.
20. Найдите в тексте реплики, характеризующие главных персонажей.
21. Выпишите из текста эпитеты, характеризующие Чацкого, Молчалина и Фамусова.
22. Объясните, каким образом в пьесе достигается эффект разговорности.
23. Приведите примеры фраз (5) из пьесы, ставших пословицами или поговорками.
Второй урок мастерства
О романтизме как творческом методе и художественной системе
В самом конце XVIII столетия в европейской литературе зародился новый продуктивный творческий метод, названный романтизмом. Его появление свидетельствовало не только о том, что классицизм к этому времени полностью исчерпал себя, но и о том, что утверждается совершенно новый взгляд на мир и человека.
Здесь прошу вас быть очень внимательными: нам предстоит разговор о сложном литературном явлении.
До конца XVIII века в сознании людей четко разделялись понятия хорошего и плохого, добра и зла, нравственного и безнравственного. В литературе такое противопоставление прослеживалось тоже достаточно четко. Даже герой плутовского романа, вынужденный для спасения жизни кривить душой и сознательно идти на обман, стремился к «тихой гавани», позволявшей ему стать «порядочным человеком».
В середине XVIII века положение существенно меняется. Вам уже известно такое явление, как предромантизм. Предромантики первыми заставили задуматься читателей над сложностью человеческих характеров, над необъяснимостью многих явлений природы, над недостаточностью человеческих знаний.