Вопрос 3. Писатель пишет о красоте осеннего леса, о том, как в нем хорошо. Но при этом он дважды говорит о прощании с этой красотой («Что-то грустное, прощальное слышится…», «долго не хочется… прощаться с золотыми осенними днями»). Встречая в лесу то, что сохранилось от летней поры, писатель с помощью слова «еще» выражает сожаление о том, что и этого скоро не будет: «еще цветут цветы», «еще зеленый… стоит… дуб».
Вопрос 4. Осенний лес очень красив своими яркими солнечными красками, но мы знаем, что эта красота скоро исчезнет, поэтому лес печальный.
Вопрос 1 (доп.). План рассказа может быть следующим:
1. Краски и звуки осеннего леса.
2. Прощальная красота осеннего леса.
Вопрос 2 (доп.). С помощью глаголов переданы звуки.
Вопрос 3 (доп.). Цветистый – разноцветный, яркий лес.
Уроки 7, 8. Тема: «Такая разная осень»
(А. Н. Плещеев «Скучная картина!..»; Н. А. Некрасов «Славная осень!..»*)
Сама формулировка темы подсказывает, что предметом внимания будут поэтические картины осени, окрашенные в противоположные тона. Об этом говорят уже первые слова в обоих стихотворениях: «Скучная картина!..» – «Славная осень!..» Тематическое сходство дает возможность сравнить их по настроению (тональности) и по средствам выразительности (эпитеты с противоположными характеристиками и др.).
Стихотворения эти – хороший материал для работы над выразительным чтением (учить детей выражать настроение разной тональности). В наборе выразительных средств важную роль в обоих стихотворениях играют эпитеты, поэтому на уроках можно расширить и закрепить понятие «эпитет» и учить определять роль эпитетов в художественном тексте. Можно предложить учащимся проиллюстрировать стихотворение А. Н. Плещеева, так как в нем много зрительных образов.
Задачи:
• учить воспринимать художественное содержание поэтических текстов;
• определять настроение стихотворений;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать представление об эпитете;
• обогащать речь учащихся на основе усвоения средств выразительности (эпитеты, сравнения), развивать речевое чутье при подборе синонимов, антонимов (развитие речи).
Виды работы:
• чтение;
• выразительное чтение (учить передавать настроение стихотворения);
• беседа по вопросам;
• речевая работа (выделение эпитетов, сравнений, антонимов, подбор синонимов);
• сравнение стихотворений по эмоциональному тону и средствам выразительности;
• творческая работа: иллюстрирование стихотворения А. Н. Плещеева.
Дополнительные вопросы и задания
1. А. Н. Плещеев рисует позднюю осень. Какие цвета преобладают в этом описании?
2. Найдите в стихотворении эпитеты. Докажите, что они помогают передать «осеннее» настроение.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. В стихотворении выражено настроение грусти, тоски, связанное с неожиданно ранним приходом серой, дождливой осени («что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»).
Вопрос 1 (доп.). В стихотворении А. Н. Плещеева преобладает серый цвет. Это цвет пасмурного неба («тучи без конца»), цвет дождя, деревушки («смотрит деревушка сереньким пятном»). На этом сером фоне выделяется яркими кистями рябина, но даже ее поэт называет чахлой: скорее всего, речь идет о ее пожухлых мокрых листьях.
Вопрос 2 (доп.). «Скучная картина», «чахлая рябина», «серенькое пятно» деревушки. Эти эпитеты содержат отрицательную оценку, и во многом именно они определяют настроение стихотворения.
Дополнительные вопросы и задания
1. Что назвал поэт «мягкой постелью»?
2. Найдите в стихотворении сравнения.
3. Поэту очень нравится погожая поздняя осень. Как он об этом сказал в своем стихотворении?
4. Найдите в стихотворении эпитеты. Расскажите, как эпитеты помогают поэту нарисовать картину славной осени.