лонение в строении мозга и в психическом развитии. По данным генетических исследований трёхсотлетней давности, до некоторых пор такой тяжкий дар выпадал примерно одному из тысячи, развивался в нужной мере у одного из миллиона, а действительно гением становился один из десяти миллионов. Но, как я уже отметила, отличия обычного ребёнка и вундеркинда незначительно и весьма условно. Двадцать лет назад, 18 апреля 2467 года, всё разительно изменилось – именно в этот день в Южной Латинии родился Андрей Кабрера – первый вундеркинд нового поколения. События первых трёх лет его жизни мне придётся реконструировать события по крайне разрозненным и неполным данным. Смею предположить, что его способности проявились сразу же, ибо его отец погиб в первые же несколько дней после его рождения, а через два месяца была убита мать. Что за люди заинтересовались способностями Андрея, причём настолько, что убили его родителей, остаётся только гадать. Почти полгода Андрей провёл в местном детском доме. Его усыновила супружеская чета Джиана и Альфред Бартоломью. К этому времени уже стало понятно, что Андрей - особенный ребёнок, и он не просто вундеркинд с поразительными даже для ребёнка с повышенным уровнем умственного развития, он нечто такое, чего в обозримой человеческой истории ещё не было. В возрасте одного года он вполне уже мог читать печатный текст и понимать написанное, что был ясно из тех немногих слов, что он мог произносить (физическое развитие необычного ребёнка ничем не отличалось от физического развития простых детей, поэтому его артикуляционный аппарат был развит слабо). Впрочем, очень скоро Андрей научился пользоваться клавиатурой компьютера, и его общение с внешним миром наладилось. Стало понятно, что в полуторагодовалом возрасте мальчик имеет уже полностью сформировавшуюся личность со своим характеров, навыками и мировозрением, что у обычных детей происходит никак не раньше подросткового периода. Само собой, появление ребёнка, которого при всё желании трудно было принять за обычных человека, не избежало пристального внимания учёных. Навигация по науке подвергла Андрея Кабреру ряду испытаний, и результаты проверок тут же засекретили. Через несколько месяцев работы у исследователей прибавилось, потому что в октябре следующего года в разных концах евразийского материка родились ещё три ребёнка с похожими способностями - два мальчика и одна девочка. Через год их стало уже восемь человек, в 2471-м - четырнадцать, затем счёт пошёл на десятки, а потом и на сотни. Детей исследовали не переставая, тесты делали самые разные, начиная от психологических и заканчивая нейронным сканированием, результаты засекречивали едва ли не быстрее, чем они появлялись. Навигаторы явно были в панике и не совсем понимали, что нужно делать. До 2472 года необычных детей обучали по спецпрограммам избранные педагоги. В 2484 году под Вологдой появилась первое учебное заведение для маленьких гениев. Официально школы назывались «Школами юных талантов». Аббревиатура этого названия – ШЮТ. Какое-то время школы называли «Шутками», но название не прижилось, и его переиначили в «Штуки», и это название очень быстро стало популярным. Первое, что скрывалось и до сих пор скрывается наиболее тщательно – это данные о количестве детей. Отталкиваться придётся от косвенных данных, то бишь от количества школ. Будет логичным предположить, что, если уже через пять лет после рождения первого супера Навигаторы приняли решение построить школу, причём довольно солидную по размеру, значит, количество суперов перевалило как минимум за полсотни человек - для меньшего количества строить отдельное учебное заведение как минимум нерационально. Ещё через два года появилось сразу три школы, а уже через три года - ещё пять. Сейчас подобных учебных заведений уже больше двадцати. Вполне возможно, строятся новые и расширяются старые. Правительственные СМИ с первых дней даже существование школ для вундеркиндов пытались засекретить. У них ничего не получилось. Во-первых, количество школ вырастало так стремительно, что чисто физически (точнее, географически) этого нельзя было скрыть; во-вторых, вокруг новых школ стремительно вырастало такое количество сплетен, слухов и домыслов, что пресечь их не было никакой возможности. Это позволяет предполагать, что численность Homo superius стремительно возрастает, причём даже не в арифметической, а в геометрической прогрессии. О количестве гениальных детей Навигаторы до сих пор продолжают молчать, и это ясно говорит, что ситуация вышла из-под их контроля. Самое время начинать паниковать: Homo sapiens перестаёт быть доминантным биологическим видом на нашей планете и стремительно сдаёт свои позиции людям новой формации. Кстати, о людях новой формации. С лёгкой руки представителей четвёртой власти вундеркиндов новой волны назвали суперами - сокращённый русскоязычный перевод латинской фразы Homo superius. Оно прижилось в медиапространстве с лёгкостью, с какой патроны входят в автоматную обойму. Действительно: человек высший – что в этом наименовании может быть не так? (Довольно забавно, что с латынью у почтенных журналистов были некоторые проблемы, ибо в наименовании, которое очень хотели сделать похожим на научный термин, на обе ноги хромают и грамматика, и орфография; даже с принципом словообразования можно поспорить) Первый супер постепенно исчез из публичного поля - публичное внимание ему надоело. Можно предположить, что Андрей Кабрера сменил линк и сейчас живёт как самый обычный человек, ничем не выдавая своих необычайных способностей. Итак, Навигаторы с параноидальной тщательностью засекречивают всю возможную информацию, касающуюся необычных детей: и ту, доступ к которой ограничить в самом деле было бы нелишним, и ту, которую засекречивать необязательно, и даже ту, которая находится в свободном доступе на любом сайте. Тем не менее, мне удалось собрать и систематизировать некоторые полученные в результате многолетних научных исследований медицинские сведения, которые, надеюсь, будут небезынтересны моим читателям. Анатомически и гистологически суперы почти схожи с обычными детьми. Индивидуальное развитие тканей и органов также практически ничем не отличаются от онтогенеза любого другого человека. Единственная разница, которая имеется у Homo superius - необычайно развитые ткани головного мозга. Если у обычных людей нервная трубка появляется на третьей неделе внутриутробного развития, к трёхмесячному периоду ткани головного мозга оказываются практически сформированными, а после рождения образование новых нейронов полностью прекращается, у Homo superius головной мозг формируется уже на пятой неделе эмбрионального развития а образование нервных клеток продолжается до подросткового возраста. Как следствие этого, количество нейронов у суперов при небольшом увеличении массы головного мозга, а также количество синапсов (соединений между нейронами), увеличено на порядок. Известно, что новое событие запоминается путём создания новых синаптических связей, а мышление происходит путём рекомбинации связей уже существующих, поэтому немудрено, что возможности мышления у любого представителя Homo superius гораздо выше, чем у обычного человека. Проведём простые расчёты. Мозг обычного человека имеет 86 миллиардов нейронов, каждый из которых может иметь до десяти тысяч синапсов с другими нейронами. Каждый из нейронов имеет 26 возможных состояний, поэтому может хранить информацию размером почти 5 битов. В сумме получается, что человеческий мозг имеет ёмкость около тысячи терабайт. Мозг Homo superius в десять биологических лет имеет чуть больше 700 миллиардов нейронов, значит возможный объём памяти у подобного ребёнка составляет около пятнадцати петабайт, а количество синапсов межде нейронами, отвечающих за качество мышления, в соответствии с правилом математических пропорций увеличено уже не на порядок, а на два порядка, то есть, в сто раз. Итак, у суперов функциональное созревание головного мозга происходит на порядок быстрее, чем у обычных детей. Такие дети могут воспринимать и классифицировать информацию сразу, как только начинают функционировать соответствующие органы чувств. Уже через неделю после рождения представитель вида Homo superius способен воспринимать простые слова, через месяц – адекватно реагировать на человеческую речь. В два-три месяца, когда в полную силу начинает функционировать орган зрения, появляются попытки читать отдельные слоги и простые слова, глазами и мозгом, но не голосом - голосовые связки к этому времени пока недостаточно развиты. В полгода навык чтения приобретает стабильный характер. К полутора-двум годам, когда у ребёнка в достаточной степени развивается артикуляционный аппарат, он уже может связно выражать свои мысли. В два года у ребёнка стабильно формируется навык постоянного чтения. он читает всё: газеты, журналы, книги, любые печатные издания, которые оказываются в зоне его досягаемости. Благодаря поразительным аналитическим способностям Homo superius, даже если их никто не учит читать, они делают это самостоятельно, причём вне зависимости от языков исходных текстов. Впрочем, учаться они гораздо быстрее, если язык печатных текстов и тот язык, на котором с ними общаются окружающие, совпадают. После наступления относительной физической дееспособности, котор