Наконец, отрасли права составляют систему права. Для лучшего понимания материала урока учащихся можно познакомить со следующей логической схемой:
Завершающим шагом работы на данном уроке может стать задание учащимся попытаться своими словами сформулировать определения этих четырех понятий, а затем сравнить их с определениями, приведенными в словаре к уроку.
Урок 4
Юридические факты.
Основания возникновения правоотношений
Цели урока
После изучения темы учащиеся должны:
• знать, что такое правоотношение, и понимать его отличие от других видов общественных отношений;
• уметь различать юридические факты, анализируя конкретные жизненные обстоятельства;
• видеть логические взаимосвязи следующих понятий: правоотношение, субъект, объект, содержание правоотношения, юридические факты, события и действия;
• грамотно пользоваться основными понятиями урока при решении учебных заданий воспроизводящего и творческого уровней;
• решать учебные задачи по разрешению правовых споров с лицами, не достигшими 16 лет.
Основные понятия: правоотношения, юридические факты, события, действия.
Методические рекомендации
Это типичный урок объяснения нового материала. Если построить его в методике критического мышления, то для стадии вызова весьма удачным оказывается рассказ учителя о начале своего рабочего дня. Ниже приводится рекомендация по данному уроку, составленная с учетом опыта учителя пилотной школы К. В. Комарова (городской лицей № 1 г. Брянск).
Возможное начало этого урока: «Сегодня я рано вышел из дома. На улице возле крыльца я встретил соседа, с которым мы поговорили о введении нового 5%-ного налога с продаж и о том, как это на всех нас отразится. Затем в киоске я приобрел любимую «толстушку» (так называют пятничный выпуск газеты «Комсомольская правда»). Войдя в автобус, я передал деньги кондуктору за проезд. Затем я пришел на работу и провел уже три урока. После работы я обязательно зайду к своей двоюродной сестре и верну ей видеокассету, которую взял у нее неделю назад». И т. д.
Далее учитель ставит вопросы: с кем, по вашему мнению, я вступил сегодня в отношения? Что послужило поводом для возникновения этих отношений? Ответы фиксируются на доске в виде следующих смысловых пар:
1. Сосед — общение.
2. Киоскер — покупка газеты.
3. Кондуктор — плата за проезд.
4. Учащиеся — проведение уроков, труд, работа.
5. Сестра — возврат имущества, которое было взято во временное пользование.
Далее учитель предлагает выделить отношения, которые чем-то похожи. Обычно дети выделяют отношения, связанные с имуществом. Только после этого учитель формулирует цель урока, называет и записывает тему урока.
В словаре урока учащиеся находят определение понятия «правоотношение», выделяют отличительные признаки правоотношений. Затем им предлагается придумать свои примеры правоотношений, участниками которых им приходилось быть.
Работа с понятием «юридические факты» начинается с разбора ситуаций, где есть событие или действие. Учащимся предлагается найти отличия в этих ситуациях, затем прочитать определение в словаре и попытаться самостоятельно придумать аналогичные ситуации. В завершение работы перед учащимися ставят задачу самостоятельно установить логические связи между понятиями, заполнив пропуски слов в схеме:
Задание, связанное с заполнением пропусков слов на данной схеме, позволит каждому ученику проверить себя, свое понимание логических связей основных понятий урока и поможет в дальнейшем грамотно пользоваться данными понятиями. Это задание оценивается учителем.
Вариативность учебных занятий по праву предполагает, что учитель, в зависимости от конкретной аудитории и предыдущей формы урока, самостоятельно выберет для разъяснения этой темы тот тип учебного занятия, который наиболее адекватен ситуации.