Конструирование
1. Продолжать приобщать ребенка к конструированию простых конструкций (домик с заборчиком, дорожка со скамеечкой и т.п.).
2. Через разыгрывание взрослыми знакомых сюжетов (например, матрешка гуляет по дорожке, машины едут по дороге, въезжают в ворота и т.п.).
3. Обогащать игру ребенка игровыми сюжетами в строительных играх, опираясь на наблюдения реальных ситуаций в повседневной жизни. 1. Продолжать способствовать развитию сюжетно-отобразительных игр:
а) обогащать ребенка яркими, запоминающимися впечатлениями при ознакомлении с окружающим;
б) сюжеты, виденные в жизни, реализовать в действиях с игрушками, картинками (разные машины на улице, работа продавца в магазине, работа подъемного крана на стройке, работа по озеленению дворов и т.п.);
в) подбирать художественную литературу на сюжеты игр малыша, обогащать образами художественного слова.
2. Поощрять замену или обозначение игровых действий словом (например, «чик-трак» - открывание замочка, «Ш-ш-ш» - мытье рук под струей воды и т.п.).
3. Осуществлять педагогическую поддержку игры по ходу развития игрового сюжета.
4. Формировать умение играть не только рядом, но и вместе с другим ребенком. 1. Поддерживать стремление ребенка действовать самому: развивать потребность в самостоятельности («Я сам!»), развивать уверенность в себе, в своих силах («Я могу!», «Я хороший»).
2. Побуждать ребенка к игре рядом со сверстниками, не мешая друг другу. Затем приучать к игре вместе, осуществляя общий игровой замысел.
3. Обогащать ребенка совместными впечатлениями со сверстниками, проводя для детей игры, инсценирование потешек, рассказывание сказок, прослушивание музыкальных фрагментов и т.п.
4. Способствовать возникновению у ребенка совместных с другими детьми чувств.
5. Помогать вступать в контакты со сверстниками, находя общие интересы.
Обеспечивать эмоциональную поддержку (ласку, одобрение), доброжелательное внимание.
6. Собственным примером показывать образец взаимоотношений людей в обществе (симпатия, сочувствие, уступчивость, умение помогать, научить, любить людей и т.п.).
7. Учить элементарным способам общения, умению обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком и т.п. Ознакомление с окружающим
1. Развивать в ребенке гуманные чувства: доброжелательное и бережное отношение ко всему живому.
2. Показать общественную значимость некоторых профессий: доктор – лечит, машинист – ведет поезд, дворник – подметает и т.п.
Узнавать профессии людей, изображенных на картинке.
1. Продолжать формировать знания ребенка об окружающем мире (дается то, что ребенок может непосредственно наблюдать):
О человеке – его физических особенностях (черты лица – глаза, нос, рот; строение – голова, руки, ноги и пр.);
его действиях (ходит, поет, танцует и т.п.;
физических (устал, проголодался) и эмоциональных состояний (испугался, обрадовался и т.п.).
Формировать понимание отношений в окружающем со взрослыми и детьми («Большие и маленькие»): дети должны слушаться взрослых, подражать им, помогать и т.п.
1. Познакомить ребенка с животным миром:
а) домашними животными;
б) обитателями леса (заяц, лиса, медведь, волк).
Отметить особенности их внешнего вида, характер поведения;
в) экзотическими животными, прибегая к картинкам и игрушкам (слон, обезьянка, крокодил и др.).
5. Узнавать на картинках животных, знакомых ребенку, запоминать их названия.
Развитие речи
Побуждать к диалогу на близкие темы из личного опыта.
Продолжать знакомить с окружающим миром, расширять понимание речи взрослого в процессе наблюдений, игр, чтений, рассказывания.
Формировать грамматически правильную речь, ее звуковую культуру. Познакомить ребенка с разными видами изобразительной деятельности: рисованием, лепкой.
Поддерживать проявление интереса к ним.
1. Рисование
а) Учить ребенка штрихами и мазками изображать явления окружающего мира (дождь - «кап-кап», топают ножки – «топ-топ» и др.);
б) выполнять рисунки индивидуально и в сотворчестве с мамой («снег», «листья на деревьях» и др.);
в) учить проводить прямые и замкнутые линии как простейшие элементы рисунка;
г) учить рисовать карандашами и красками (гуашь);
д) вызывать эмоциональный отклик на яркие цвета красок. Передавать с помощью красок знакомые образы («огни города», «фонарики» и т.п.).
2. Лепка
а) знакомить со свойствами пластилина (мягкий, может менять форму);
б) обучать приемам лепки: раскатывать комочки круговыми и прямыми движениями ладоней, сплющивать между ладоней;
в) учить лепить предметы простой формы (шарики, ягоды) и сложной (например, пирамидки, грибы и др.).
1. Рисование
2. а 1. Прослушивание музыкальных произведений:
а) развивать умение вслушиваться в музыку;
б) предлагать для прослушивания спокойные о бодрящие мелодии – песни и пьесы;
в) различать звучание инструментов (дудочки и барабана).
2. Пение
Развивать умение подпевать окончания музыкальных фраз и повторяющиеся слова песен в сопровождении голоса взрослого и инструмента.
3. Танец
а) Учить ребенка передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки.
б) Ритмично ходить, менять ходьбу на бег, подпрыгивания. Двигаться с погремушкой и бубном и пр.
в) Учить, в танце двигаться по кругу, держась за руки.
Выполнять движения по тексту хороводной игры или песни. Взрослый обеспечивает достаточную двигательную активность ребенка в течение дня: проводит общеразвивающие и игровые упражнения, подвижные игры, гимнастику, двигательную прогулку и др.
Основные движения
Ходьба
Учить ходить за взрослым в заданном направлении, менять направление, перешагивать через препятствия, действовать по сигналу.
Бег
Бегать за взрослым, убегать от него, бегать в разных направлениях.
Прыжки
а) прыгать на двух ногах на месте или слегка продвигаясь вперед;
б) подпрыгивать вверх, стараясь коснуться предмета, находящегося выше поднятых рук ребенка.
Игры: «Позвони в колокольчик», «Прыгай как мяч» и др.
Ползание
Проползать на четвереньках 3 - 4 м; проползать через вертикально стоящий обруч.
Игры: «Доползи до игрушки», «Не задень колокольчик» и др.
Бросание и ловля
Скатывание мячей с горки, катание мячей друг к другу двумя и одной рукой. Игры: «Мяч в кругу», «Попади в ворота» и др.
Учить катанию на велосипеде (трехколесном), педальной машине и пр. Развивать посильную самостоятельность ребенка во всех режимных моментах:
а) одевании;
б) раздевании;
в) умывании;
г) приеме пищи.
1. Самостоятельно одевать рубашку, платье, штанишки.
При сборах на прогулку побуждать одевать самостоятельно шапку, куртку.
2. При раздевании учить расстегивать пуговицы, развязывать завязки, шнурки.
3. Пользоваться носовым платком, зубной щеткой, расческой (по напоминанию и под контролем взрослого).
4. Учить после еды полоскать рот.
5. Учить застегиванию и расстегиванию пуговиц, пользованию застежкой «молния», шнуровкой.
6. Приучать вовремя сообщать о физиологических потребностях.
№3, 2006