День близился к вечеру. После ужина ребята вместе с воспитательницей собрались на лужайке у дачи. От впечатлений у Колобка голова шла кругом. И только одна мысль все время тревожила его: «Что же для Вани будет интереснее всего?» И он спросил об этом у своих друзей.
– Играть, интереснее всего играть, – в один голос закричали малыши.
Колобок вспомнил, что в течение дня ребята старались все время играть. Они играли даже тогда, когда нужно было делать совсем другие дела: во время уборки спальни над головами летали подушки, во время умывания пускались фонтаны, во время еды шел обстрел из хлебных шариков. Об этом он сказал ребятам.
– Вот видите, оказывается, что и играть не всегда хорошо, – Нина Васильевна с укором глянула на своих подопечных. Ребята опустили головы. Им было стыдно. Но и воспитательница, и сами ребята знали точно, что завтра, послезавтра и потом – потом они все равно будут шалить и баловаться, потому что так жить веселей.
– Выходит так: играть хорошо и играть плохо, – продолжила Нина Васильевна. – Помните, мы играли с вами в игру? Она так и называется «Хорошо – Плохо». Вот в нее-то мы и поиграем. Но только в следующий раз.
А теперь для родителей
Знакомство с противоречиями
В первых двух главах этой книги герои задумывались сначала над вопросом «А что, если…», затем «Почему?» и «Зачем?». Именно вопрос «Почему?» и заставляет нашего малыша в игре «Хорошо – Плохо» постоянно находить в одном и том же предмете, действии плохие и хорошие стороны. Это вам ничего не напоминает, уважаемые родители?
Конечно же, это один из элементов диалектики – закон единства и борьбы противоположностей. Эта игра постепенно приводит малыша к пониманию и к ощущению противоречий в окружающем его мире.
Необходимость выбора, потребность решать противоречия возникают в жизни ребенка, да и не только ребенка, ежеминутно, причем начиная буквально с рождения.
Например, малыш видит: стоит в одном углу яркая, красивая кукла, а в другом – великолепный паровоз. Куда ползти? Другое дело, если ему не приходится решать противоречие. Когда малышу, например, приносят одну куклу и ставят перед ним. К сожалению, некоторые родители стараются построить весь процесс воспитания так, чтобы он не содержал противоречивых, конфликтных ситуаций, например: «Мы купили тебе такой-то костюм – носи на здоровье. Новая игрушка, она хорошая и тебе понравится».
А что, если поставить перед малышом проблему, создать такую ситуацию, чтобы ему пришлось решать противоречие? К примеру: вы идете с ребенком на прогулку. Какой костюм надеть – тот, который понаряднее, или тот, в котором можно лазить по деревьям, играть в песок, не боясь испачкать? И так каждый день.
Но мы, взрослые, довольно часто стараемся, щадя, как нам кажется, самолюбие и психику ребенка, увести его от противоречий, обойтись без них, уйти от конфликта. Это грубейшая ошибка.
Ведь противоречия являются источником самодвижения и развития объективного мира и познания, а умение с ними «работать» – важнейшая составляющая творческого мышления.
Глава 3, в которой Колобок узнает, отчего то, что один считает хорошим, другому кажется плохим
– Надеюсь, вы помните правила этой игры. Но Колобок не знаком с ними. Поэтому я повторю, – сказала воспитательница. – Итак, возьмем какой-нибудь предмет. Каждый из играющих называет его хорошие и плохие стороны. Например, деревянная ложка! Она расписана красными цветами, она блестящая. Что еще можно рассказать о ложке?
– Ею можно кушать, и это хорошо, – бойко выпалила Катя.
Малыш, ты понял, как играть в эту игру. Так чем же, по-твоему, плоха деревянная ложка?
– А кто из вас пробовал есть суп деревянной ложкой, скажите мне, чем она лучше или чем хуже обычной, металлической? – спросила Нина Васильевна.
– Хорошо, что эта ложка никогда не нагревается и ею не обожжешься.
– Плохо, потому что когда ее в рот берешь, то она… вот так губу поднимает. Не входит в рот.
– Но зато в нее много вмещается и поскорее можно все съесть.