Задачи нравственного воспитания детей могут быть успешно решены лишь при условии дружной и согласованной работы школы и семьи, учителя и родителей.
Учительница одной из школ г. Курска на страницах «Комсомольской правды» рассказала о том, как трудно без помощи родителей воспитать у школьников чувство товарищеской взаимопомощи:
«В классе не было дружбы,— писала она,— девочки думали только о себе, о своих отметках. Видно, не так прост был переход от привычного домашнего «я» к совсем новому школьному «мы».
— Моя чернильница,— слышался громкий шопот Тамары О.— Не дам, не макай в неё...
У Гали П. соседка как-то попросила промокашку. Галя сделала вид, что не слышит. Звонок звенел, учительница торопила, а страница, как назло, блестела свежими чернилами.
— Дай, ну пожалуйста,— просила девочка.
Но Галя сидела с каменным лицом, чинно сложив руки и устремив глаза на учительницу».
При посещении родителей Гали учительница услышала, как, отправляя Галю на прогулку, мама поучала её:
— Смотри, никому не давай свои санки...
Оказалось, что и в других семьях родители не воспитывали у своих детей чувство товарищеской взаимопомощи. В результате такие дети росли эгоистами, оторванными от товарищей, от детского коллектива.
Лишь после ряда бесед с родителями и детьми о дружбе, о силе коллектива, после приучения детей к товарищеской взаимопомощи учительнице удалось укрепить дружеские связи между учащимися. При этом большую роль сыграло совместное воспитательное воздействие на детей со стороны учительницы и родителей. Требования учительницы поддерживались родителями, а учительница знала условия семейного воспитания и вместе с родителями изживала недостатки в поведении детей.
Большое значение имеет то, как относятся родители к школе, как отзываются они об учителях и классных руководителях.
Если родители любовно и с уважением отзываются о школе, если они всегда готовы помочь ей, то и дети в таких семьях с большим уважением относятся к школе, к своим учителям.
Ученик V класса Витя П., возвращаясь из школы, часто жаловался родителям на «несправедливое» отношение к нему учителя русского языка. «Придирается он ко мне. В диктанте была одна только ошибка, а Пётр Иванович поставил мне тройку».
Родители не разделяли недовольства сына. Просматривая его тетрадь, они указывали на небрежное выполнение письменных работ. «Разве можно за такую грязную работу поставить больше тройки,— говорил отец.— Надо более тщательно выполнять письменные работы».
Доводы родителей были убедительны, и Витя П. стал с большим доверием и уважением относиться к своему учителю.
Следует помнить, что авторитет воспитателя — это необходимое условие успешного воспитания. Поэтому родителям нужно заботиться о повышении не только своего авторитета, но и авторитета учителей.
Чтобы обеспечить согласованность требований к детям школьного возраста со стороны школы и семьи, родителям необходимо хорошо знать «Правила для учащихся».
Эти «Правила», утверждённые Советским правительством 2 августа 1943 г., содержат основные требования к поведению школьников в школе, дома и в общественных местах.
«Правила для учащихся» прежде всего обязывают наших школьников упорно и настойчиво овладевать знаниями для того, чтобы стать образованными и культурными гражданами и принести как можно больше пользы своей родине.
Чтобы успешно выполнить эту основную, главную обязанность, школьникам надо прилежно учиться, аккуратно посещать уроки, приходить в школу со всеми необходимыми учебниками и письменными принадлежностями.
«Правила» требуют от школьников также, чтобы они являлись в школу чистыми, причёсанными и опрятно одетыми.
Большое место в «Правилах» уделяется воспитанию у школьников навыков и привычек культурного поведения. В «Правилах» говорится о почтительности к старшим, о вежливости, о внимательном и предупредительном отношении к старикам, маленьким детям, слабым и больным. Пункт 17 «Правил» обязывает школьников «...слушаться родителей, помогать им, заботиться о маленьких братьях и сёстрах».
Всё это родителям нужно знать и приучать школьников к выполнению «Правил для учащихся».