Самое лучшее, если родители имеют возможность сами заниматься с ребёнком по необходимым предметам. Для этого они должны обладать необходимыми знаниями, элементарными навыками преподавания, а также свободным временем, так, чтобы занятия проводились регулярно в течение достаточного срока. Однако нередко бывает, что ребёнок не может заниматься с собственными родителями, даже когда они просто пытаются помочь ему готовить уроки. Мать или отец могут терять терпение во время таких занятий, кричать на ребёнка, а он от испуга теряется и вообще перестаёт что-либо понимать. У родителей складывается впечатление о ребёнке, как о неспособном, “тупом”, о чём они тут же ему говорят, ещё более усугубляя ситуацию. Такие занятия, конечно, надо прервать и искать какой-то другой выход.
Бывает, что вполне эффективными оказываются занятия со школьным товарищем или подругой. К слову сказать, этот самый товарищ тоже остаётся в выигрыше — объяснить кому-либо уже усвоенный материал означает лучше его понять и закрепить, это многократно проверено на опыте. Но не у всех есть такие серьёзные, знающие и великодушные друзья, готовые прийти на помощь. Поэтому, поощряя такие совместные приготовления уроков, Вы должны быть уверены, что дети действительно будут заниматься делом, а не станут, забросив тетрадки, играть на компьютере или смотреть телевизор.
Иногда приходится прибегать к услугам репетитора. Понятно, что не все могут себе это позволить, но какой-то выход надо всё же постараться найти, иначе Вы рискуете создать у ребёнка ошибочное мнение, будто он «совершенно не способен к математике» или «не может связать двух слов». Думаю, что это сильно обеднит и осложнит его будущую жизнь.
Следует, думаю, несколько слов сказать вот по какому поводу. Последнее время, как я заметила, стало принято бравировать прошлыми школьными неудачами. «Я в детстве был троечником», «Меня то и дело выгоняли из класса за плохое поведение», «В математике я никогда ничего не понимал» — подобные фразы, произносимые чуть ли не с гордостью, мне многократно доводилось слышать по телевидению или читать в газете. Причём достаётся по большей части математике, физике, химии, иногда — биологии. Неуспехи в гуманитарных областях не считаются, видимо, такими престижными. Слышать об этом приходится от самых разных людей, про многих из которых можно сказать, что они так троечниками и остались, хотя мнят себя людьми вполне состоявшимися. Детям, конечно, тоже приходится слышать подобные признания, и у них может сложиться впечатление, что жизненные успехи человека мало связаны или вовсе не связаны с успехами учебными. Родители должны развеивать подобные иллюзии. Надо обращать внимание детей на то, что люди, которые рассказывают о своих двойках и тройках, достигли каких-то успехов не благодаря этим двойкам, а вопреки им. Конечно, бывает, что особо одарённый человек может позволить себе пренебречь изучением каких-либо школьных предметов, чтобы полностью посвятить себя чему-то другому, очень важному для него, а то и для всего человечества. Но таких людей — считанные единицы, и шансов, что Ваш ребёнок гениален, не так уж много. Поэтому не стоит оправдывать лень и разгильдяйство необязательностью или ненужностью учёбы.
В заключении хотелось бы заметить следующее. Надо уяснить самим и объяснять ребёнку, что такие области науки, как биология, медицина, история при сколько-нибудь серьёзном подходе требуют логического мышления не меньше, чем математика. Поэтому нельзя допускать, чтобы ребёнок, мечтающий стать, скажем, биологом, пренебрегал в школе математикой, не говоря уже о физике и химии. Следует объяснять ребёнку, до какой степени связаны между собой все науки, равно как и все школьные дисциплины.