Голос:- А Вы не хотите открыть курсы, где обучали бы учителей?
Ведущий:- Одно время Я плотно работал с Институтом Повышения Квалификации Преподавателей. Провожу встречи с преподавателями школ и воспитателями детских садов. Где то с января 1997 года, на станции Юных туристов (пр. Октября 36а) Я собираюсь открыть школу по интенсивным технологиям обучения. Соответствующие письма мы разошлем по РайОНО, Техникумам, и Институтам. Там Я поделюсь своими находками, а желающие своими. На основе этого, возможно, Мы сможем интегрировать, что то новое.
Голос:- Вам надо сделать школу выходного дня, где бы дети изучали, как надо учиться.
Ведущий:- Когда Мы проводили анализ по вопросу, где наше место во всеобщем образовании, то определили, что это должна быть внешкольная работа. Клубы, кружки, секции. Вот Мы и создали клуб "К Тайнам природы", где, наряду с методами обучения, занимаемся и оздоровлением.
Там на занятиях мы изучаем, как надо запоминать, учить уроки, отвечать у доски. Ведь ни один учитель не учит, как надо учить его предмет. Как надо учить стихотворения, запоминать даты, формулы, подготавливаться к началу занятий. На что обращать внимание. Вот преподаватель говорит: "Думай, Петров. Думай". А, как думать, его никто не научил. И этот Петров, стоит и смотрит на преподавателя и думает, чего от него хотят вообще? И зачем он пришел в школу? И кто эту школу вообще выдумал? Это все, вместо того, чтобы извлекать из памяти, что он знает по этому вопросу. А ему "лепят" двойку. И так Мы теряем ученика.
А вообще, Я говорю, как надо делать, а Вы делайте как хотите. Например: Минская Школа "МОЛЬТО". Мы с ним сели и обменялись технологиями обучения. И хотя наши методики похожи, как родные братья, Я много интересного взял в свою методику. Надеюсь, и Юрий Кимович Пугач (руководитель школы "МОЛЬТО"), применяет и мои некоторые находки.
Голос:- Но методика "МОЛЬТО" хорошо известна, а Ваша- нет.
Ведущий:- Юрий Кимович занимается внедрением интенсивных методик в жизнь. А Я, занимаюсь экспериментальной и исследовательской работой. У нас, различные цели.
Если Вас заинтересовали мои мысли, то давайте еще раз встретимся. Поговорим по отдельным вопросам. Мы с Вами не затрагивали вопрос, как вообще запоминать информацию. Как делать информационные свертки, как их запоминать... Ведь если нет техники работы с информацией, то что получается? Вы читаете, и вдруг Ваши мысли "полетели". Вы начали думать о чем-то постороннем, ловите себя на этом, и опять возвращаетесь к тексту, пропустив изрядную часть информации. Но, если Вы обучены технике работы, то отвлечься невозможно. Идет анализ, поиск связок и ассоциаций и т.д.. Аналогично и при извлечении информации из памяти. А когда Вы в структуре, то и легко отвечать, легко углубляться в отдельные факты и т.д...
Голос:- Раньше были наработки, как писать диктант, учить стихотворение..., а сейчас этого нет.
Ведущий:- Как ни странно, раньше, когда был более низкий уровень образованности, этому учили, а сейчас нет.
УЧИТЬ ИЛИ НЕ УЧИТЬ?
Голос:- Скажите пожалуйста, если в нашей школе, какая либо группа учителей или ребят заинтересуется Вашими идеями, как можно найти грани соприкосновения?
Ведущий:- Мы можем набрать группу желающих и, платно, их обучить этим методикам. Обучение занимает три месяца.
Первый месяц обучения- это запоминание различной информации. Слова, цифры, зрительные таблицы. Воспроизведение подряд или в разбивку. Так называемый детский сад. Азы запоминания. Умение извлекать кубические корни, умножать в уме трехзначные числа, определять день недели по дате. Это последнее необходимо как средство для тренировки. Уметь одновременно удерживать различную информацию, сравнивать ее, удерживать промежуточные результаты. Это хорошо тренирует устойчивость памяти, целеустремленность. Стоит на секунду отвлечься, как сразу забываешь, что делаешь, теряешь промежуточные результаты. На этом этапе человек учится концентрироваться на поставленной задаче.
Второй месяц обучения- работа с текстами. Умение выделять главное, делать информационные свертки, разворачивать и излагать своими словами, близко к тексту. Здесь чистая практика. Берем домашнее задание по любому предмету и делаем свертку, запоминаем ключевые слова, затем разворачиваем. Так на наших занятиях делаем часть домашнего задания. Здесь конкретно решаем, как учить конкретный урок. Параграф за параграфом.
Третий месяц обучения- это систематизация знаний. В конечном счете, вся информация в учебнике дана системно, и не освоив один блок знаний, нельзя переходить на другой. Как находить структуру, как предугадывать развитие структуры. (пример Польша)
Это уже мастерство, скажем так- институт интеллекта. Это для тех, кто хочет заниматься наукой, вести исследовательские работы, ставить эксперименты.
Для тех, кто хочет поступить в институт- это надо. для тех, кто не хочет поступить- тому это потеря времени. Желательно заниматься со старшеклассниками. Они уже знают, зачем им это надо.
Голос:- А как часто проходят занятия?
Ведущий:- Занятия проходят от двух до трех академических часов. Лучше работать с классом. Особенно с начальной школой и, самое главное, чтобы учительница загорелась этой идеей. В старших классах - это проблема найти столько единомышленников. Надо, чтобы все преподаватели работали по ГОСТу о котором Я уже говорил. Только тогда будет польза от внедрения этой, да и не только этой, а и любой другой системы обучения. Ведь (вот утопическая мечта) если все преподаватели школы начнут предъявлять одинаковые требования по технике обучения и ответов учеников, вот тогда и наверное, по настоящему пойдет процесс обучения. Ведь главное в обучении- научить детей мыслить, творить и создавать, искать пути решения задач, а не искать, как бы спихнуть эту проблему на другого.
Голос:- Нас, как школу с углубленным изучением французского языка, интересуют Ваши наработки по изучению иностранного языка.
Ведущий:- Здесь собрались преподаватели разных профилей. А это разговор очень длинный, больше, чем вся наша встреча. Поэтому было бы, наверное полезно, у Вас в школе набрать группу преподавателей иностранного языка, для отдельной беседы. Там Мы конкретно поговорим по технике работы с запоминанием абстрактной информации, к которой можно отнести и иностранные языки.
Разрешите на этом предложении и закончить нашу встречу. Благодарю Вас, что вы набрались терпения и, как мне кажется, довольно плодотворно поработали. Если у Вас возникли предложения и вопросы, которые мы не затронули на нашей встрече, то приходите к нам в клуб "К Тайнам Природы" на наш сайт: http://ktp.tsx.org посылайте письма на T-maiclass="underline" ktp1984@mail.ru или звоните мне по телефону в Гомель (0232) 457498
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ.............................................1
ИНТЕНСИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ......................................1
КОГО УЧИТЬ И КАК УЧИТЬ ...........................................2
ГОСТ НА ОБУЧЕНИЕ .................................................4
ЛОГИКО ПАМЯТЬ ....................................................4
МЕТОДИКА УПРАВЛЕНИЯ ПАМЯТЬЮ ......................................5
ЕЩЕ РАЗ: КОГО УЧИТЬ ..............................................6
СИСТЕМНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ .............................................7
ПАРУ СЛОВ О ПАРАПСИХОЛОГИИ .......................................9
ЕСЛИ ТЫ ХОЧЕШЬ, ТО МЫ НАУЧИМ ТЕБЯ ЧЕМУ УГОДНО ....................12
СТРУКТУРА ПРОВЕДЕНИЯ ОБЫЧНОГО ЗАНЯТИЯ (1 УРОК). ..................12
СОКРАЩЕННОЕ ЗАНЯТИЕ. .............................................13
ПОЯСНЕНИЕ К "СТРУКТУРЕ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ". ......................13
А ЗАЧЕМ ВСЕ ЭТО НАДО .............................................15
УЧИТЬ ИЛИ НЕ УЧИТЬ? ..............................................17