Подъем детей только по мере пробуждения. Обеспечение их эмоционально положительного состояния (неторопливые действия взрослых, приветливая речь).
Соблюдение последовательности одевания.
Побуждение к активным голосовым реакциям (лепет, облегченные слова).
Развитие понимания речи при назывании взрослым предметов обуви, одежды; привлечение детей к выполнению некоторых действий (поднять руку, подать колготки) и повторению за взрослым отдельных слов.
Проведение гигиенических процедур
Формирование положительной установки на водные процедуры. Формирование у ребенка потребности следить за чистотой рук; мыть лицо и руки по мере загрязнения, перед едой.
Ежедневное или через день (после 6 месяцев) купание ребенка (перед ночным сном).
Формирование понимания речи взрослого в процессе выполнения водных процедур.
Стимулирование речевых и двигательных реакций ребенка в процессе водных процедур (умывание, купание и т. д.).
Высаживание на горшок
Формирование у детей в возрасте 7–8 месяцев умения проситься на горшок. Высаживание ребенка сразу после сна, если он проснулся сухим, а также спустя 10–15 минут после еды.
Поощрение первых попыток ребенка сигнализировать – звуками, лепетом, поведением – о необходимости физиологического отправления, поощрение положительного результата.
Высаживание в определенном месте и на индивидуальный горшок.
Формирование умения соблюдать элементарные навыки опрятности. Воспитание потребности находиться в сухой одежде.
Воспитание в играх-занятиях
Формирование умений, которые не могут появиться у ребенка без специального обучения (развитие движений, действий с предметами, совершенствование восприятия и др.).
Организация во время бодрствования индивидуальных и подгрупповых игр-занятий при условии, что остальные малыши, играющие самостоятельно, спокойны и заняты.
Проведение игр-занятий с детьми от 2 до 8–9 месяцев в манеже или за барьером на полу, с 8–9 месяцев – за столом или в групповой комнате.
Длительность индивидуальных игр-занятий – 2–3 минуты, с подгруппой – 5–7 минут. Игры-занятия с несколькими детьми (до 5–7 человек) одновременно проводятся тогда, когда у них образован первичный запас элементарных ориентировок в окружающем, а также сенсорных умений (примерно с 5–6 месяцев). Формирование подгрупп с учетом уровня развития детей, их индивидуальных различий.
Воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, эмоциональной отзывчивости, формирование умения немного подождать, пока взрослый не предложит действовать.
Развитие умения слушать и понимать речь взрослого, обращенную непосредственно к ребенку и ко всем детям.
Поощрение попыток действовать адекватно заданию, радоваться достигнутому результату.
Совершенствование восприятия
От рождения до 2,5–3 месяцев
Вызывание ступенчатого слежения глазами за медленно движущейся игрушкой (10–15 дней).
Формирование умения фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ребенком взрослого (к 20 дням).
Вызывание у ребенка первой улыбки (к 1 месяцу).
Формирование умения плавно прослеживать за движущейся игрушкой (1 месяц).
Формирование умения удерживать взгляд на лице взрослого (держа ребенка в вертикальном положении (к 1 месяцу)). Формирование умения следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (к 2 месяцам), прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызывание у ребенка «комплекса оживления» (яркая улыбка, гуление и т. п.).
Развитие восприятия ребенка с помощью мобилей.
От 2,5–3 до 5–6 месяцев
Закрепление и обогащение зрительных и слуховых реакций.
Поощрение попыток находить взглядом, поворотом головы источник звука (разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п.).
Совершенствование умения следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах (находясь в разных положениях: лежа на спине, животе; на руках у взрослого).
Формирование умения проявлять эмоциональный отклик, радоваться при виде матери, воспитателя (к 4 месяцам).
Развитие эмоционального отклика на различные интонации речи знакомого взрослого (ласковая, веселая, строгая).
Формирование новых умений под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций: наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать ее (к 3 месяцам).
Развитие зрительно-моторной координации рук в ситуациях, когда ребенок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулирует ею (к 4 месяцам).