Какие музыкальные инструменты подойдут для сопровождения этих поэтических строк?
Дети обычно затрудняются, но после наводящих вопросов (на каком инструменте можно изобразить звон сосулек, топот ног и т.п.) дают ответы.
Дети. Свистульки, треугольники, звоночки, бубны, металлофоны.
М.р. Поступь Деда Мороза можно изобразить на барабане. А тишину, луну — шуршанием фольги или целлофана. Помните, мы это уже делали? Можно использовать и голос — это ведь тоже инструмент. Берите инструменты, попробуем “озвучить” стихотворение.
Дети вместе с м.р. находят различные ритмические комбинации, используя разные музыкальные инструменты. М.р. учит держать внимание, проявлять фантазию, сохранять выдержку (использован материал Т.Э. Тютюнниковой из кн.: Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. М., 2000).
М.р. Как нежно и таинственно у нас получилось! Давайте придумаем песню на слова русской потешки.
Сначала дети заучивают слова, затем сочиняют песни в различных жанрах: песня-марш, песня-танец. Сами придумывают мелодии, определяют их характер, жанр. Самый лучший вариант м.р. записывает.
М.р. Отлично! Догадайтесь, мелодию какой песни я сыграю. (Исполняет мелодию песни Г. Струве “Моя Россия”, дети узнают ее.) Я приготовила для вас сюрприз: пригласила на занятие человека, который споет вместе с нами эту песню.
Под аплодисменты в зал входит сотрудник детского сада или родитель, предварительно подготовленные. Песню исполняют с запевалой, дети поют припев.
М.р. Как красиво прозвучала песня! (Обращается к гостю.) Хотите послушать, как поют дети?
Дети исполняют две-три песни (по своему желанию). М.р. добивается эмоционального, выразительного исполнения, слаженного звучания. Песни поют хором и по одному (по куплету), а капелла. Гость хвалит детей.
М.р. (лукаво). Не сыграть ли нам с гостем в игру-песню “Никанориха”?
Гостю повязывают платок. Разворачивается игра.
Занятие 43
Программное содержание. Продолжать учить определять жанр и характер произведения, различать средства музыкальной выразительности, выражать смену настроений музыки в игре на детских музыкальных инструментах; воспринимать жанр песни (песня-марш, песня-вальс). Добиваться выразительного исполнения песен различного характера.
Материал. Различные музыкальные инструменты. Ленты, шарфы, султанчики.
Ход занятия
Дети входят в зал. На столах разложены музыкальные инструменты. М.р. предлагает послушать в фортепьянном исполнении пьесу К. Сорокина “Метелица”. Слушают пьесу, обсуждают ее характер, построение, выбирают, какие инструменты могут украсить ее, как они должны звучать, какие приемы игры можно использовать (звуки голоса, глиссандо, тремоло, шуршание бумаги и т.д.). Дети делятся на две группы: одни импровизируют на инструментах, другие с лентами, шарфами, блестящими султанчиками придумывают движения. Затем они меняются ролями. М.р. предлагает детям самим выбрать понравившиеся варианты, учит оценивать свою и чужую работу. (Использован материал Т.Э. Тютюнниковой из кн. “Уроки музыки”.)
М.р. Возьмите инструменты для исполнения “Вальса-шутки” Д.Д. Шостаковича. Представим его как разговор колокольчиков и треугольников. Во второй части металлофоны будут на окончание музыкальной фразы играть глиссандо, а третью часть исполним все вместе (тутти).
“Вальс-шутку” исполняют два раза со сменой солистов. М.р. обращает внимание на диалогическую интонацию мелодии, добивается яркой образности звучания.
М.р. Вальс можно не только станцевать и сыграть на различных музыкальных инструментах, но и спеть.
На “Вальс” Е. Тиличеевой вырабатывает кантиленность в пении, умение правильно брать дыхание, легкость звучания; развивает подвижность языка (на слоге “ля”). Дети поют приемом “цепочка”.